4.2.1用智能工具处理信息.doc

4.2 用智能工具处理信息 案例背景1. 教材模块：高中信息技术基础（必修），高中一年级2. 所用教材版本：广东版新课标教材必修模块 3. 学时安排：2学时 一、教材分析 《用智能工具处理信息》是广东教育出版社出版的高中信息技术必修模块第四章第二节的内容，本课的主要内容是让学生通过对部分智能信息处理工具软件的使用，体验其基本工作过程，了解其实际应用价值，探讨智能信息处理应用的前景，从而对智能信息处理工具有一个初步的体验，形成初步的感性认识。 基于学生在体验中形成的认识，教材中设计了一系列活动，让学生根据自己的兴趣和实际，有选择地进行体验式实践。本节采用了“情境引入→操作体验→了解原理→应用展望”的线索组织内容。 二、学情分析 高中学生已具备了较丰富的计算机使用经验，但接触的多是文字处理、媒体表达等常用工具软件及网络应用等，对于信息智能处理工具软件的使用，可能个别学生已经具有一定的使用经验，例如翻译软件、手写板输入等，我们利用学生对机器人等智能工具的好奇和兴趣，通过展示我们生活中人工智能的应用实例，简要剖析个中奥秘，让学生打破“人工智能”的神秘感，引领学生们进入一个奥秘无穷的领域。 。 三、教学目标分析 知识与技能： ①了解信息智能处理的方式及基本工作过程 ②能使用部分智能工具 ③了解智能工具的实际应用价值 过程与方法： ①引领学生感受信息工具处理信息的过程。 ②使用翻译软件进行英汉互译 ③尝试语音输入。 3、情感态度与价值观： 感受信息智能处理的魅力，能客观评价信息智能处理给学习和生活带来的变化，激发起学习探索人工智能知识的热情和愿望，为学生今后选修“人工智能”打下基础。 四、重点与难点分析 1、重点 体验智能工具处理信息的过程，了解其实用价值。 2、难点 信息智能处理的方式。 五、教学策略 由于学生对生活中智能信息处理的工具和环境接触很少，所以教学内容不易过深，重在体验，感悟和兴趣激发。 针对以上因素，本节采用了“情境引入　　操作体验　　了解原理　　应用展望”的线索组织，通过学生的四个活动，教师的讲述和学生思考，让学生相互帮助，弥补学生在知识技能上的缺陷，让学生在合作中自主思考、共同探究、共同体验、共同完成学习任务。 六、教学环境 多媒体网络教室 七、教学过程 教学环节 教学内容 学生活动 设计意图 构建情境 3分钟 ①欣赏FLASH动画“再生翼”片段。 ②介绍“再生翼”动画作者“闪客精灵”残疾女孩田甜的故事。 图片展示： 田甜嘴咬绑着手写笔的筷子进行创作的照片,引入本节课课题。 ③演示手写笔输入汉字功能，提问我们可以帮助田甜使用更好的智能工具来进行文字输入吗？引入活动一。 学生观看 学生回答 学生体验 在情感上触动学生，激发学习信息智能处理相关知识的兴趣。 新课内容任务探究 活动一：利用麦克风进行语音输入 ①简介语音输入工作流程。 ②选择两位同学进行文字输入PK，一位使用键盘输入，一位同学用语音输入，其他同学作裁判。 ③教师总结前面所介绍的几种采用了模式识别技术的智能工具的优缺点及其发展前景 ④简介人工智能领域分布。从领域之一“自然语言识别 ”引入活动二。 选择两位同学进行文字输入PK：一位使用键盘输入，一位同学用语音输入，其他同学作裁判。 用游戏的形式来激发学生兴趣，从而让学生较全面了解智能工具的应用领域。 活动二： 配合OCR软件使用扫描仪输入文字。 教师语言：我这里有一篇文章 教师展示16开纸张印刷资料 ，如果现在需要将它录入到电脑，你们估计需要多长时间？ 学生回答 现在老师将它输入到电脑，你们替我看着表，我会用多长时间。 教师演示如何用OCR软件配合扫描仪输入文字。将扫描的文字截取一段，要求学生翻译成英文，引入活动三。 学生观察 请学生尝试 学生是否对活动感 兴趣 活动三： “让电脑给我们当翻译助手” 利用在线网站对一段英文翻译成中文，将该中文内容再次翻译成英文，再完成探究与评价，然后提交。 教师明确活动方法和要求，在技术上给予帮助，行为上给予约束 如上网 ，语言给予鼓励。 学习活动要求： 比较“机译”与“人译”的不同之处。 参考网站：/ /tr 学生利用教师提供的在线翻译网站和练习资料进行英汉翻译和英文网站汉化。 通过任务驱动，引导学生体验智能信息处理技术，通过回答问题，锻炼学生交流与表达的能力。观察学生进行英汉翻译时能否正确使用工具软件，能不能顺利完成任务 ①师生就“人译”与“机译”问题展开讨论。 ②简介机器翻译的工作流程。 ③总结智能处理工具的特点。 学生思考，讨论。 根据学生反应进行适当的提示和鼓励 。 活动4：与QQ机器人聊天 大家都喜欢使用QQ聊天，下面我给大家介绍两个QQ聊天新朋友：小丫和小Q， 教师演示如何在QQ软件使用此功能 活动要求：将将对话内容记录