Wqlydq童话电子书.doc

生命是永恒不断的创造，因为在它内部蕴含着过剩的精力，它不断流溢，越出时间和空间的界限，它不停地追求，以形形色色的自我表现的形式表现出来。－－泰戈尔 發表者姓名 張偉萍 徐靜儀 學校名稱 臺北市立師範學院附設實驗國民小學 摘 要 壹、創意教學背景說明 教育部於民國八十九年訂頒「全國兒童閱讀運動實施計畫」，期望透過學校、家庭與社會三方面在兒童閱讀的通力合作，提升國民人文素養，並培育出新世紀所需具備創造力的人才。該計畫預期達到的目標中，除了培養兒童閱讀習慣、發展思考性、功能性閱讀之外，更期望增進兒童創造思考能力，成為一切學習的基礎。閱讀是寫作的基礎，大量的閱讀固然可以增加寫作素材，然而，未經指導的閱讀並不能啟發兒童有效的閱讀方法，更無法內化為兒童自主的寫作能力。有鑑於此，我們開發此方案主題課程，期望透過有機有序的教學策略與步驟：閱讀策略的指導→創意寫作的產出→資訊工具的整合應用，由閱讀活動培養賞析文學作品的能力，再轉化此能力做為創作產出的先鋒，配合資訊科技的應用，培養兒童創造思考能力，並增強其寫作基本能力。 資訊科技融入教學，已成了現代教學的趨勢。然而，在指導學生資訊科技技術與提昇學生資訊素養的同時，學生是否也能靈活的運用資訊科技，達到資訊科技「融入」各領域學習的終極目的？基於此，我們設計了「童話電子書」這個方案主題，期望透過這個方案教學，培養學生國語文的寫作基本能力，並能運用資訊科技素養與能力完成「童話電子書」的製作，來與他人分享、相互觀摩彼此的創作。 「童話電子書」這個教學方案包含了「認識童話」、「創作童話」、「製作電子書」等三個教學單元，共十三個教學活動。透過這十三個教學活動，除了可以認識童話、了解童話創作技巧，進一步讓學生自己創作生動有趣的童話外，並配合電腦課所學的文字編排、美工編排、聲音及圖片處理等技巧，完成獨一無二的自製「童話電子書」。 本方案應用創新教學，學生體驗不同的方，提高學生學習興趣。 貳、創意教學創新策略 一、教學方法之創新 ( 鷹架導向：適性引導個別學生差異，使其產生知識遷移，而能完成獨特的作品。 ( 協同導向：教師以不同學科領域之教材協同進行教學活動；學生亦能以不同專長與時間管理的相互配合，與同儕協力完成目標。 ( 專題導向：以專題導向的方案主題，引導學生完成「童話電子書」之相關知識養成，與問題解決能力。 ( 個案研究：學生能分工合作、相互支援，完成「童話電子書」的錄音工作。 ( 講授法：學生能與教師、同儕進行多元對話，以期在問題解決歷程中獲取更多有用的改進資訊。 ( e化學習：引導學生善用網路資源尋找圖片，並依智慧財產權相關辦法，負起該有的使用責任。 二、教學環境與材料之創新 ( 空間硬體設計：充分運用本校「班班有電腦、班班有單槍」的豐沛資訊環境，及教室主題閱讀區──「童話角」進行教學。 ( 設備資源：運用本校「班班有電腦、班班有單槍」的豐沛資訊環境，及資優資源班的各類電腦週邊設備（如：掃描器等）進行教學。 ( 環境佈置：配合方案主題佈置教室，成立「童話角」閱讀學習區。 參、創意教學創新成效 一、知識辨知力： 理解力：理解鑑賞力：貫徹：目標精進：願意花更多時間在改進尊重：肯定他人的長處 開放：願意接受他人意見及發表自己意見分析：分析意涵特質 比較：特質 批判：批判相關： 擴展： 五、問題發現與解決力 知覺力：知覺現象 探索力：找出問題發生的原因 六、資訊力 解讀力 組織力整理 智財觀：註明效率性： 活潑化：流暢 新穎性：內容新穎細緻性：細節正確熟練：緣起 教育重視產出型的學習及獨立思考的創造能力，教學不變的目標在於學生能自己應用知識、產出知識，達到最終解決問題的目的。任何的課程方案都應該被安置在「一個結構的情境」裡，讓學生在最短的時間內有效率學習。其中，「資訊科技」正是最佳的學習輔助工具。 「童話電子書」這個教學方案包含了「認識童話」、「創作童話」、「製作電子書」等三個教學單元，共十三個教學活動。透過這十三個教學活動，除了可以認識童話、了解童話創作技巧，進一步讓學生自己創作生動有趣的童話外，並配合電腦課所學的文字編排、美工編排、聲音及圖片處理等技巧，完成圖文並茂的自製「童話電子書」。 一、方案發展動機 現代社會中，資訊環境的普及與便利造成教學與學習習慣的大幅改變。「資訊科技融入教學」的最大精神還是在於輔助學科教學的效益，因此，教師不免要思索：在我們如火如荼的指導學生資訊科技技術與提昇學生資訊素養的同時，學生是否也能靈活運用資訊科技的相關知識與技術進行學習，達到資訊科技「融入」各領域學習的終極目的？ 再者，「自編書刊」為