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浅析英语课堂教学中实施创新教育的策略 　　[摘要]围绕英语课堂教学，从改变教学理念，创新教学模式出发，从探索问题――发现问题、引导策略――营造氛围、优化策略――激发兴趣、培养策略――促进思维、完善策略――自我提高五个方面提出了实施创新教育的策略，突出阐明了学生在教学认知过程中的主体作用及教师在实施创新教育中不断自我完善提高的必要性。 　　[关键词]英语课堂教学；创新教育；教育改革 　　[DOI]1013939/jcnkizgsc201614154 　　创新教学方式是当前教育改革的重要内容之一，习近平总书记在主持中共中央政治局第九次集体学习时曾指出：“要深化教育改革，推进素质教育，创新教育方法，提高人才培养质量，努力形成有利于创新人才成长的育人环境。”就英语教学而言，课堂教学是培养学生创新精神及实践能力的主阵地，要切实改变教学理念，创新教学模式，使英语教学内容通过教学过程真正转化为教学成果，还需紧紧围绕课堂教学实施相应创新教育策略。 　　1探索策略――发现问题 　　问题是人们开展创新活动的前提。教师应强化问题意识，学会善于发现问题，英语教学中每一教学步骤都应多设信息，层层递进，可根据一定的教学内容或语言材料，设计适量灵活性较大的思考题，或让学生从同一来源的材料或信息中探求不同答案，培养学生积极求异的思维能力。设计此类思考题，让学生进行讨论、争论、辩论，既调动了学生积极运用语言材料的积极性，又可训练他们从同一信息中探求不同答案的求异思维能力。 　　2引导策略――营造氛围 　　要切实改变教学理念，真正认识到学生才应该是课堂学习活动的主体，教师应注重培养学生独立学习的能力，营造民主、和谐、融洽的课堂氛围，让他们更多地自主学习，学会如何去获得知识的方法，以达到培养创新的意识。 　　21要民主教学 　　要培养学生的创造力，教师应努力创设民主、和谐、融洽的教学氛围，使学生身心愉悦，有安全感，学生才能自由地、敏捷地去探索，创造火花才会迸发。 　　22要采取激励手段 　　教师应通过各种方式，激励学生的成就感和进取精神，因材施教，因人而异。着重引导学生积极思考，敢于回答，对后进生不能回答问题时应耐心鼓励说“try again”“dont worry，take it easy”“I think you can do it well next time”。使不同学生都能体验成功的喜悦和自身价值，尊重学生的独立人格，激发学生的探索欲望。对学生消极情绪、思想顾虑、精神负担和学习困难要给予耐心指导帮助。 　　23要注意主体参与 　　传统教学中，学生思维自始至终在教师语言轨道上运行，课堂教学不能给学生创造主动学习的机会，更谈不上创造力的培养。因此，必须使教与学两类活动真正形成双向互动的有利条件，由“学生”决定“教法”，使教师成为一位顾问、一位交换意见的参加者，教师“带着学生走向知识”，而不是“带着知识走向学生”。这样，主体性的课堂教学就成为了师生共同参与，相互交流的多边活动。师生间平等民主合作的交往关系，能使课堂更自由开放、更富有情境性、更有利于学生的创造力培养。 　　3优化策略――激发兴趣 　　兴趣是学习的内动力，是入门的向导。英语国家的风土人情、生活习俗、历史文化及地理环境等都能激发学生学习语言的兴趣。教师在传授知识的同时，要注意优化课堂教学，提高教学的生动性和趣味性，使课堂教学生动活泼，充满情趣，产生感染力、吸引力。同时应积极创造条件，让学生把学到的东西尽可能多地于现实生活联系，使他们感到学有所用，进一步增强学习兴趣。此外，在课堂教学中教师还应选择趣味性较强的教学方式方法，寓教于乐，突出重点，化解难点。例如，灵活采用游戏、猜谜、唱歌、演讲、表演等形式导入新课；利用多媒体教学辅助设备听英语歌曲和看英语电影；或采用“分组式”“结对子”等形式组织课堂教学活动等。以课堂教学的多样性活跃学生思维，激发学习兴趣，使兴趣转化为强大的内部学习动机，推动学生自觉、自主、创造性地学习。 　　4培养策略――促进思维 　　阅读理解是英语教学的重要内容。英语语篇材料是学生获取语言知识、增长见识、开阔眼界的源泉，也是历来考试题型中分值最高的一项。要提高学生对英语阅读理解的掌握，还需培养学生的创造性思维能力。教师要善于挖掘阅读材料中蕴含的创造性因素，善于设计新颖别致并能唤起学生共鸣的问题，以讨论式、质疑式的教学，通过设疑创设情境，给予每位学生参与的机会，让学生积极运用所学的知识，大胆进行发散创造，坚持让学生丰富想象，积极探索求异，坚持独立见解，促进学生发散思维、创新思维的发展。还可以让学生在独立思考的基础上，再进行集体讨论，集思广益，也可以用所教的知识，让学生自由地求异发散、编写新的内容。如一篇文章教完之后可以在黑板上出现几个 key w