文言筛选信息分析综合资料.doc

【高频考点解读】 对于高考文言文中“信息”的筛选，主要是在遵循原文内容事实的基础上对相关内容指向的理解和把握。近年来，由于高考文言文阅读的内容取材主要是人物传记文学，因此，在对文中涵盖信息的把握时就要充分理解材料，全面把握人物（身份、地位、经历、成就等），事件（前因、后果、始末、经过、影响等）。尤其是对于传记中的主人公人物，一定要从文中准确把握与之相关的信息，特别是能够体现人物某种性格的信息。 【热点题型】 题型一 筛选文中的信息 (2014·山东卷)阅读下面的文言文，完成后面的题目。(原文见本单元第一节第1课时“15分钟讲练”) 以下六句话分别编为四组，全部属于体现詹鼎才能出众的一组是(　　) 辄能言诸生所诵　夜坐饼灶下，诵不休　为其府都事，有廉名　简牍满前，须臾而决　鼎为草表谢，辞甚恭而辩　刑部有詹鼎在，胜百辈 A． B．　　 C． D． 【提分秘籍】 高考中用来命题的供被筛选的“文中的信息”可能包括以下方面：表现人物行为主旨的，体现人物志向或行为主张的，反映人物才智或道德情操的，展现人物性格的，非传记类文本中反映事物特征的。 筛选文中的信息试题，一般采用定向筛选的方式，即题干明确限定筛选范围，要求考生判断各选项所作筛选是否符合题干要求。这种题型通常采用两种命题方式：题干中只规定一个信息指向，将6个或6个以上的句子组成4个选项，要求考生选出符合题干要求的一项。题干中规定两个信息指向，列四组句子作选项，要求考生选出符合题干要求的一组。 思维建模 一、明确设问方式 1．下列各组句子中，全都(全部)表现(表明、体现、属于)……的一组是…… 2．下列各组句子中，全都直接表现(记述、描写、反映)……的一组是…… 3．下列各组句子中，分别表明(描写)……和……的一组是…… 4．下列各组句子中，全部间接表现(描写、反映、体现……)的一组是…… 5．下列各组句子中，全部不能表现(描写、反映、体现……)的一组是…… 二、把握命题特点 这类题目经常因不明设题方式和选项设置陷阱而失分，因此透彻地理解把握题干要求，有利于准确排除选项，快速找出答案。下面就高考的设题方式和选项设置陷阱进行详细分析和说明。 设题方式 对应陷阱 筛选主体 主要人物 非其人物 主要事件 非其事件 主要观点 非其观点 主要景物 非其景物 筛选特征 一个特点 非给出的这个特点 两个特点(分别表现) 非给定的这两个特点或对应顺序不对或同属一个特点 表现方式 全部表现 选项有一句或多句不能表现 直接表现 混入间接表现 间接表现 直接表现便为不妥 作者评述 他人评述或自述便是陷阱 筛选角度 能表现 不能表现的需要剔除 不能表现 能表现的就要排除 下列句子中，全都表现李密孝顺祖母的一组是(　　) 祖母刘悯臣孤弱，躬亲抚养　臣侍汤药，未曾废离　非臣陨首所能上报　臣具以表闻，辞不就职　是以区区不能废远　乌鸟私情，愿乞终养 A． B．　　 C． D． 解析　题干要求筛选的是表现李密孝顺祖母的语句，联系全文可知，表明祖母刘氏对李密的养育之恩，表明对皇帝恩遇的感激；两项都不符合题干要求。再看其他四项，叙述李密侍奉祖母的孝行。上表，辞职，都是为了“终养刘氏”。“不能废远”指不能停止奉养祖母而远离，“区区”形容孝情之切，态度坚决。用乌鸦反哺的典故来表明终养祖母的愿望，表达至孝之心。当然，“辞不就职”也可能由于李密仍在观望，暂不愿为新朝廷效力。但本题中，排除含有的项就可得出答案。 答案　C 题型 归纳内容要点，概括中心意思 (2014·新课标全国卷)阅读下面的文言文，完成后面的题目。(原文见本单元第一节第1课时“15分钟热身”) 下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是(　　) A．韩文为官清正，关注民众生活。他在湖广，妥善处理九溪土酋与邻境争地一事；担任南京兵部尚书时，年成歉收，他开仓取粮十六万石，平抑米价。 B．韩文刚正不屈，敢于奏议国事。武宗继位，诸项费用供给不足，他不顾非议，一再提出自己看法；有关机构冗员渐增，他援引成例，着手压缩编制。 C．韩文疾恶如仇，尽力遏制权幸。宦官刘瑾等每日引诱皇上沉溺于声色狗马，不理政事，他采用李梦阳的建议，冒死谏诤，打击了刘瑾等的嚣张气焰。 D．韩文刚者易折，饱受政敌陷害。刘瑾以遗失部籍作为罪名，逮捕韩文，释放后又两次罚米，使他倾家荡产；直到刘瑾被诛后，韩文才复官而后退休。 【提分秘籍】 对这类题，命题一般把阅读材料的整体切分为几个方面，然后以此为切入点来设置选项；在错误选项的设置上，为了增加试题的隐蔽性和迷惑性，往往在大体正确的文意概括和分析中，设置一两处不符合原文意思的地方，将测试点放在时间的推移和地点、事件的变化上，因为选项里所说的人和事是文中确实有的，只是因为试题移花接木、张冠李戴而隐含错误