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“光的传播”教学设计方案设计者姓名专业班级课题所属科目物理教学对象八年级学生所需课时45分钟一、教材内容分析（简要描述课题来源和所需课时概述学习内容，概述这节课的价值以及学习内容的重要性）本节是光的入门教学，重点除了讲解：光源、光沿直线传播的条件及简单应用、光速，这三点，还有个更重要的目的：吸引学生学习的兴趣。所以，我选择用多媒体课件以及实验的方式来引导学生进入本章光的世界，并用互动式教学，引导学生学会观察，懂的自己发现生活中的趣味物理。让学生自己用刚学到的知识来解释身边的现象，例如：日食，手影等等。最后，利用打雷天闪电和雷声的先后来引入：光速，这一概念。并指出在不同介质中光速不同。二、教学目标（从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度对该课题预计要达到的教学目标做出一个整体描述。）1．知识与技能目标：（1）了解光源，知道光源分为自然光源和人造光源（2）理解光沿直线传播的条件及其应用。（3）了解光在真空和空气中的传播速度 c=3×108m/s．2．过程与方法目标：（1）学会观察，培养学生有初步观察和提出问题分析问题的能力（2）懂的实践出真知，有探究意识3．情感、态度与价值观目标：（1）有助于提高学生对物理的兴趣（2）乐于探究生活中的物理现象（3）培养学生积极探索自然科学并将物理知识运用到日常生活三、学习者特征分析（说明学习者在知识与技能、过程与方法、情感态度等三个方面的学习准备（学习起点），以及学生的学习风格。要注意结合特定的情境，切忌空泛。说明教师是以何种方式进行学习者特征分析，比如说是通过平时的观察、了解；或是通过预测题目的编制使用等。）通过学习了第一章“声现象”，对物理、对大自然充满了好奇。对一些新事物怀有强烈的兴趣。学生对光现象并不陌生。在小学自然课中有过对光沿直线传播的认识，只是认识比较浅显，教师需设计一系列的探究活动，引导学生探究观察，让学生获得更丰富的感性认识，使抽象逻辑思维建立在感性认识的基础上。另外，运用得到的规律解释现象。可以使学生深切感受到物理学习中“科学、技术、社会(STS)”的融合与关系。 八年级学生思维活跃。求知欲旺盛。对自然界中的很多现象充满好奇。动手能力较强，教师应充分抓住这一点，进行探究式教学。但由于八年级学生刚学习物理不久，对科学探究的理解与掌握还有不足，并且他们的逻辑思维还需要经验支持。因此，要以学生身边的生活现象引入知识，逐步让学生理解和应用科学知识解释生活现象，提升学生理论联系实际的能力，好奇心理。四、教学策略选择与设计（说明本课题设计的基本理念、主要采用的教学与活动策略，以及这些策略实施过程中的关键问题。）本课就是希望通过学生在探究活动中，得到一种对光的传播的科学认识。主要通过多媒体课件的展示，让学生知道光的世界丰富多彩，让他们通过多媒体展示平常在生活中不能看到的光现象；通过他们动手探究，得到光传播的特点，使他们有成功的愉悦，从而产生对物理的学习探究兴趣。在探究时，要有实事求是的科学态度。五、教学环境及资源准备（教学资源与工具包括两个方面：一是为支持教师教的资源与工具；二是支持学生学习的资源和工具，包括学习的环境、多媒体教学资源、特定的参考资料、参考网址、认知工具以及其他需要特别说明的传统媒体。如果是其他专题性学习、研究性学习方面的课程，可能还需要描述需要的人力支持及可获得情况。）1．教学环境：多媒体环境。2．资源准备：教学PPT、激光灯、玻璃杯、水、果冻、香烛。六、教学过程（这一部分是该教学设计方案的关键所在。在这一部分，要说明教学的环节及所需的资源支持、具体的活动及其设计意图以及那些需要特别说明的教师引导语。最后，画出教学过程流程图。同时，流程图中需要清楚标注每一个阶段的教学目标、媒体和相应的评价方式。）教学过程教师活动学生活动设计意图及资源准备教学模式 ：双主探究型一、创设问题的情境，引入新课（划线处由学生回答）1.引入1（生命感悟） 教师：以一段激光舞视频引入课题，推出光源的概念。播放结束后请学生谈一谈：1、观看后什么感受？2、从光的角度，你观察到了什么？2.引入2提问学生，生活中的光源有哪些，并将学生所举的列子板书在黑板上。引导学生将光源进行分类，并阐述分类的标准。在这之后提问学生想了解光的哪些知识。板书学生的几个问题、引导大家进行分类；然后确定下面三个疑问作为本节的学习探究目标，并进行提纲性的分栏式【板书】： 光是怎么传播的？②光传播的条件？③光是什么物质？④光速是多少？5.由于时间关系，告诉学生我们将解决第一个问题，光是怎么传播的？问题二：实验探究（光的直线传播） 解决方案：学生自学、分析交流、实验探究。（过程1）实验探究：烟雾法显示“光的传播路径”（指导学生独立完成）。教师：打开激光小电筒（对着白墙），它发出的光是直线吗？什么情况下可以让“直线现形”？（过