《争论的故事》教学设计.docVIP

《争论的故事》“引导自学”型课堂教学教案 教材分析： 课文通过盛老师给同学们讲故事，并引导学生交流听后感想的形式，揭示了无论做什么事关键在于抓住时机，先做起来的道理。 学情分析： 本课的教学对象是三年级学生,对小组合作交流的形式比较感兴趣，具备初步的自学能力。 教学目标： 第一课时：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。3、能用简要语言概括故事梗概。 第二课时：1、有感情地朗读课文，结合上下文理解“争论不休、两全其美、不以为然、无影无踪、时机”的意思。2、理解课文内容，懂得：无论做什么事关键在于抓住时机，先做起来的道理。3、感悟课文借事喻理的表达方法。 本课执教的是第二课时 环 节 学生自学事宜 教师引导事宜 明确自学重点 （3分钟） 明确自学重点： 通过对语言文字的理解把握，懂得无论做什么事关键在于把握时机，先做起来的道理，感悟课文的表达方法。 自读课文，完成下列自学任务： 1、读：根据对话中的提示语读出“争论”的语气。 2、圈：找出并结合上下文理解“争论不休、两全其美、不以为然、无影无踪、时机”的意思。 3、思：盛老师班里的同学们说的话有道理吗？从故事中你领悟到什么？ 复习导入，质疑后明确自学重点 围绕重点自学 （24分钟） 个人自学 小组交流 检查自学效果。 巡视中关注学困生的自学情况，及时点拨，掌握班级普遍达到的阅读水平及存在问题。注意富有个性的阅读见解。 讨论自学未解 （3分钟） 学生提出不懂的问题 教师适时引导解决 点拨自学得失 （2分钟） 1、“时机”是做一件事情的最佳时间，我们无论做什么事关键在于抓住时机，先做起来。 2、课文借一个生动的故事讲述了令人深思的道理，这种表达方法值得我们学习。 巩固自学成果 （8分钟） 分角色朗读课文，尝试将课文编成课本剧。 巡视指导 附板书设计： 哥哥 煮 25 争论的故事｛老人 半煮半烤 抓住时机，先做起来 弟弟 烤 教学反思： “引导自学”型课堂教学浓缩了过去师生对话的时间，学生拥有自主读书、交流、练习的时间大大增加，这对教师驾驭教材、课堂调控的能力提出了更高的要求。本课教学中对学生可能出现的阅读难点预见较准确，但对课堂巩固练习准备不够充分。