《学与教的心理学》教学大纲.docVIP

《学与教的心理学》教学大纲适用专业:教育技术学专业课程编号: 一,使用说明1.课程的性质,地位和意义课程性质:学与教心理学是一门把学习心理和教学心理两个分支学科结合起来,阐明学生的知识,技能和品德的习得过程,以及教师如何为学生有效学习创设适当条件,促进学生的知识,技能和品德学习的心理学新学科.本课程属于专业必修课(考试).课程的地位和意义高师目前有教育学与心理学和各科教材教法.由于心理学的课时有限,学生不可能修完与教育有关的各心理学分支课程.学与教的心理学这门课既为学生学习教育学与教法提供必要的心理学知识,又为他们以后在教育和教学工作实践中运用心理学理论提供必要的基本训练,并为进一步学习教学设计理论打好基础.本课程以研究学生的学和教师的教为核心,兼顾教师的心理素质,学生的心理发展和差异.它是每一个想从事教师职业和正在从事教师职业的人必修的学科.2.课程的教学目的及任务本课程的目的和任务是使教师了解自己,了解学生,了解课堂,形成自己对学习,教学的看法,并升华出相应的教学设计技术.3.课程的学分,学时,主要教学环节课程的学分:3课程的总学时:57学时;主要教学环节:课堂讲授50学时,讨论7学时.4.前导课程《教育学》,《心理学》5.使用教材《学与教的心理学》,皮连生主编,华东师范大学出版社,1997.6.主要参考书:《教育心理学》邵瑞珍主编 上海教育出版社《教育概论》叶澜著 人民教育出版社《心理学导论》黄希庭著 人民教育出版社《认知心理学研究》李维 浙江人民出版社《发展心理学》林崇德 人民教育出版社《教育心理学――一种认知观点》,[美] D.P.奥苏伯尔等著,佘星南,宋钧译,人民教育出版社,1994.《结构化与定向化教学心理学原理》,冯忠良著,北京师范大学出版社,1998.7.考核方式平时作业:20%教学活动参与表现:10%期末考试:闭卷考试 70%二,课程内容和学时安排1.课程概要《学与教的心理学》这门课既为学生学习教育学与教法提供必要的心理学知识,又为他们以后在教育和教学工作实践中运用心理学理论提供必要的基本训练,并为进一步学习教学设计理论打好基础.本课程以研究学生的学和教师的教为核心,兼顾教师的心理素质,学生的心理发展和差异.本课程的目的和任务是使教师了解自己,了解学生,了解课堂,形成自己对学习,教学的看法,并升华出相应的教学设计技术.它是每一个想从事教师职业和正在从事教师职业的人必修的学科.2.课程内容和学时安排(以章为单位)第一部分 教师与学生心理第一章 良好的教师心理特征及其培养本章教学目的与要求:在系统介绍心理学家对教师心理品质与其职业成就之间的关系的研究方法与研究结果的基础上,阐明了学与教心理学在教师职业训练中的作用.本章教学重点:能用实例说明教师的智力,知识,组织能力与其教学效果的辩证关系本章教学难点:能应用本章对教师与学员提出的建议,改变自己对高师公共心理学课程的看法,并采用符合现代心理学学习原理的方法,学好本门课程.授课时数:3学时教学内容:一,心理学家关于教师的心理特征与其职业成就的早期研究1.学生喜欢与不喜欢的教师特征的问卷调查2.教师的特征与其职业成就之间的相关研究3.教师的期望对学生的影响的实验研究二, 教师认知研究新范型:专家与新手比较研究1.专家――新手比较研究2.专家教师与新教师差异的表现3.缩小新教师与专家教师之间的差异三,学与教心理学在教师职业培训中的作用1.心理科学的发展与师范教育中的心理学课程改革2.学与教心理学在教师培训中的作用第二章 学生的心理发展与教育本章教学目的与要求:教育者必须了解和熟悉自己的教育对象.这章论述了学生的心理发展的心理学规律,为教师了解和熟悉自己的教育对象提供心理学依据.本章教学重点:学生心理发展的基本特征;皮亚杰认知发展阶段论;自我意识的发展过程;认知发展阶段与教学的关系;人格发展的社会化动因;艾里克森心理社会发展理论.本章教学难点:认知发展阶段与教学的关系;人格发展的社会化动因;评价埃里克森心理社会发展理论.授课时数:6学时教学内容:一,学生的心理发展概述1.心理发展的含义2.心理发展阶段的划分及各阶段主要特征3.关于心理发展的理论派别4.学生心理发展的教育含义二,学生的认知发展与教育1.认知发展的阶段理论2.认知发展阶段过渡的一般与特殊3.认知发展阶段与教学的关系三,学生的社会化与人格的发展1.人格的发展2.自我意识的发展3.个体社会化与人格发展第三章 学生的个别差异与教育本章教学目的与要求:教育者必须了解和熟悉自己的教育对象.这章论述了学生的心理发展中的差异的心理学规律,为教师了解和熟悉自己的教育对象提供心理学依据.