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以学生为中心教学法自我总结 - 自我总结 - 书业网 以学生为中心教学法”培训记录及总结 作为一名实训教师能够参加本次培训是非常幸运的。我带着虚心学习的态度参与到其中的。这次培训确实在心理和技巧方面给我带来了巨大的帮助,同时也为今后的课程设计提出更大的挑战.再次感谢院系领导给我这样的机会，以下是我学习的心得体会。 学习的主要内容是介绍以学生为中心教学法的九大基本规则。授课人尹恩教授是一位学识渊博、充满幽默感的老师。他的言谈举止深深的吸引着我们，让我们不断比较自己的教学过程，从中感受很多。感受较深的有如下几点： 1、相互认识是教学的开端。职业教育中，教师、学生的相互学习是非常重要的，越多相识、鼓励就越多学习。个人感悟：拉近学生与老师的关系有很多方法，记住姓名是其中的一种；不能忽视任何学生的问题，及时处理问题是相互信任的开始；互动、彼此关注非常重要，要不断沟通，了解对方关切； 2、新的教学法中最重要的是教学与创意相结合，要有新思维，站在不同的角度看待问题；上课要有节奏,保持动力,在教学中要运用多种教学工具(诘问 幽默,团队合作,非常规,头脑风暴,感情思维.说服,创意,,社交式学习,同学互评,自评,教师点评,刺激(环境改变),辩论技巧,比赛) 3、用实际行动来解决问题（尹恩教授站到椅子上又坐在地上说明看问题要不同角度） 4、基本规则：倾听（学生、教师双向）；尊重（自己赚来的）；开放的思想（不要囿于过往的经验）；不明白、犯错误是正常的（给学生以自信，下次他们会更好，学生更有动力）。这些规则是每次课程开始时教师与学生之间订立的“合同”。关于规则感受最深的是开放的思想，就像哈韦教授的例子――拥有开放的思想，周游世界才有收获。 5、讨论：这些原则会有什么帮助我们会碰到什么问题。 “以学生为中心教学法”是在开放式的教学环境下，在自主宽松和谐的教学环境下，在有价值问题下（即能激发来自学生内心探索需求、导引积极思考、引发好奇心和想象力的问题），学生在小组内（2~4人小组）可以按照既定的发言顺序各抒己见，充分交流，深入探究，有助于学生澄清疑点，突破难点，把握要点。并且在思维的碰撞中，可能产生教师也意料不到的新发现，或者可以说是一种思维的突破性展现。“以学生为中心教学法”老师要经常走进学生中，提高学生的投入度；把学习变成许多不同的活动；不同的学生需要不同的方法；信心与创新（创新就是有信心用不同方法去解决问题）；赞扬与鼓励是本方法重要组成部分，发现任何细微的创新；以后的工作需要一个专业的教学工具包。 学习已经完成，但心情并不轻松，因为把学到的新方法新理念运用到实际教学中还有很长的路要走，尤其创新的继承和借鉴更加有难度，但我并不会因为困难就放弃改变，我一定要把这套方法运用到自己的教学活动中，并与老师们进行分享。让我们的学生不再被迫式的学习，要主动独立的学习，并不断提升学生职业能力水平，促进职业教育发展。未来我的计划是经过半年到一年的实践，形成一套自己的教学方法。 安装造价员实习周记 安装造价员实习周记第一周周记到公司的第一天师傅问我在学校学了些什么，我一时竟不知怎么说。我跟师傅说学的挺广的，不过都不算怎么深入。师傅问我预算学得怎么样，我说没怎么深入，只是学的些基础。看来我得从头好好学习了。第一天，师傅拿了一套简单的建筑图纸给我，是前不久刚完工的小区的附带的幼儿园图纸。然后让我对照着《浙江省建筑工程预算定额》自己先计算该建筑的建筑面积。我先把定额中计算建筑面积的规定看了几遍，然后自己翻图纸，按照定额规定自己把两层的建筑面积算了一遍，又验算了一遍。期间，遇到不懂的及时向师傅请教。师傅都耐心帮我解答，有时放下自己手头工作过来看我计算是否正确。每次问师傅他都细心讲解，还会拓展一些我不知道的内容。师傅说要做好预算得会看图纸，还要熟悉预算定额。相信在师傅的帮助下我可以学到更多。第二周周记我了解到计算工程量之前必须先熟悉计算规则，很多东西和实际中是不一样的，必须知道各个构件的计算规则并熟记。通过一周的训练和计算，我明白了所有梁都算至板底，长度算至柱间净长，伸入墙内的梁头梁垫计入梁内。圈梁工程量要扣除深入其内的梁的体积。柱子从柱基算至板顶，有柱帽算到柱帽下端，板厚所占体积不扣除。板分有梁板无梁板，有梁板的梁计入板内套板的定额，板不扣除柱所占体积。无梁板包括板和柱帽的工程量。本工程主要是工业厂房承受力大，基础采用大板基础。一周算完后，感觉自己挺有成就感，了解到实际和图纸中的区别，计算时必须要有耐心，认真观察图纸不懂得进行现场考察，最好分类计算防止掉项。算出工程量套定额，套定额必须设好计算规则，注意实际工程量和软件默认的差异，特别是换算问题。通过这一周的集中练习不但明白了许多专业知