在小学英语教学中创模式的尝试 2.doc

在小学英语教学中创新模式的尝试 漳平市永福镇菁华小学 许 妮 国家基础教育课程改革的实施，标志着教育工作者要转变传统的教育观念，走进新课程，在教学中实施素质教育。《标准》将英语课程的总体目标确定为学生综合运用能力的形成，这一能力的形成是建立在学生的语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养的整合基础之上的。这一目标的确定，将英语课程从反对关注知识与技能的培养提高到对学生整体素质的培养，使学生既有较强的英语语言运用能力，又有自主学习能力和良好的个性品格，从而为终身学习打下良好基础。《英语课程标准》也进一步强调教学应紧密联系学生的生活实际，创设尽量真实的语言情境，组织具有交际意义的语言实践活动。英语教师作为实施新课程的主体，应学会如何巧妙自然地寓英语学习于生活体验之中，把新理念推向课堂班级层面，变理想的课程为现实的课程，从而改变学生的学习和思维方式，释放学生的创造潜能。在英语课堂中我尝试了一些新的模式，从中颇多获益。 一、更新教学理念 教师的任务在于帮助学生认识学习对象，明确学习任务，确立学习目标，组织学习活动，创设学习环境，传授获取知识的方法。在教学过程中，重视师生认知领域里的思维活动，情感领域里的心理活动，并且注重三者的结合，以创造在学生年龄段上堪称水平的影响深远的学习活动。 二、采用任务型教学模式 任务型把语言应用的基本概念转化为具有实践意义的课堂教学方式。所谓“任务”，就是“做事”，在做事的过程中，学习者始终处于一种积极的主动的学习心里状态。 在小学英语课堂教学中主要运用以下六种任务型活动。 1、拼图任务。拼图任务是指小组中每人依次讲一段故事，全小组讲完整个故事。 学生在掌握了课文中的游戏后，我们可让学生以小组为单位，合作介绍一种新游戏。每个成员都必须参加，每人介绍一部分，然后全体成员在全班同学前讲这个游戏的玩法。这样一节课下来，学生不但学会了几种新的游戏，而且还提高了语言的运用能力。另外，还可以提供学生几幅图画，让他们合作编成一个完整的故事，激发学生的想象力和创造力。 2、信息差任务。信息差活动是指当交际一方有信息同时愿意提供信息，另一方又想获得信息时，双方进行的交际活动。在这样的活动中，学生带着渴求获得信息或传递信息的心理去运用语言。 3、观点交换任务。观点交换任务是指学习者讨论、交换意见，而不必达成统一意见。例如，在阅读第六册Lesson4及一些相关课外读物的课文之后，小组讨论以下问题： (1)IfyouareMrs.Kangaroo\Mr.Dog\Mr.Cat\Mr.Elephone.What will you do? (2)What do you think of Susan\Mr. Mot\the robot? (3)Do you like this memory robot?Would you like to have such a robot?Why? 此任务能促使学生积极思考，并充分发挥他们的想象力和创造力。 4、比较任务。比较任务是找出相同点和不同点。例如：让学生讨论用Past与to表达时间的相同点和不同点。让学生比较两幅图，找出不同之处；让学生讨论a Chinese farm与an American farm的异同；让学生比较Chinese people与English people庆祝生日的异同，通过Making telephone calls in Chinese和Making telephone calls in English的对比和应用，加深学生对我们与英语国家的人打电话不同点的认识。 5、解决问题的任务。解决问题的任务就是要求学生根据自己的知识和推理能力，用英语解决现实生活中可能遇到的问题。 6、作决定任务。作决定任务要求学生通过协商、讨论后作出选择，达成一致意见。 三、创设英语的教学情境 首先，我在英语教学过程中尽可能少地说汉语，而是通过手势、眼神、动作、音调等辅助手段来组织教学。用英语组织教学能增加学生的语言实践机会，创设英语氛围，培养学生直接用英语思维、表达的习惯。例如：我采用“Let\s begin now. Good morning (afternoon),class!”来作为一堂课的开场白，而在下课时用“Class is over. Goodbye, class!”作为结束语。在讲课过程中，我提醒学生看黑板时，便会用手指着黑板并说出“Look at the blackboard.”让学生打开书时，我便会说出??“Open??your??book ,??please.” ，同时将双手摊开。要求学生合上书，我便说 “Close??your??book, please.”并将双手由摊开到合并。其次我要求学生在学校见到英语老师，用英语打招呼；凡是英语课堂，就要求学生尽