在美术课教学中学生象力的培养.doc

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在美术课教学中学生象力的培养

如何在美术课教学中提高学生的想象力 早在古希腊时代,亚里士多德指出:“想象力是发现、发明等一切创造活动的源泉”。孩子的想象力很丰富,基于平时对周围事物的细致观察,想象力是儿童绘画固不可少的属性,更是儿童画创作的重要成分。想象力源于见多识广,对周围事物和外部世界的认识和印象积累越多,就越会产生丰富的联想。当然,培养想象能力,最好的办法莫过于创设条件,教师只有根据学生的心理特点,结合教材内容,运用各种教学手段引学生入情入景,才能让他们插上美丽的翅膀,翱翔在想象的广阔天空里。引导学生观察社会、观察自然,扩大学生的知识面,教师应鼓励学生大胆想象,大胆表现,在尊重学生主观想法的前提下进行恰当的启发和引导,这样学生的个性才能得到充分发展,想象的源泉才不会枯竭和泯灭。天高任鸟飞,海阔凭鱼跃,小学生的想象力犹如一个尚未开发的宝藏。只要善于挖掘,就会找到取之不尽,用之不竭的宝藏;如果没有挖掘,那么就可能把宝藏埋没于地底。如何挖掘这些宝藏,发挥学生丰富的想象力呢?我尝试了以下几种方法: 以讲故事的形式启发学生的想象力 小学生对故事特别感兴趣,如果能够将教学内容融人故事中,学生就会学得轻松投入,如在上《可爱的鸟》这一课时.我先以故事的形式向学生介绍小鸟的生活习性,以激发兴趣和启发想:“这一天森林里可热闹了,因为鸟儿们要在这里举行竞技大赛呢!它们都看望将自己最拿手的技艺展示出来。夜莺的歌声最嘹亮了,所以它表演唱歌;燕子造的窝最坚固,它给大家表演造窝;啄木马是大树的好朋友,专给大树治病,它表演的是给大树捉虫。还有麻雀、喜鹊--它们都给大家表演各自最拿手的......”“同学们,你们听了这个故事,喜欢小鸟吗,(生:喜欢),那我们一起来学画可爱的小鸟好吗?”(师示范画)引导学生掌握不同动态,学生掌握了鸟的基本画法后,我启发学生:“你们看课本中小朋友画的小鸟巧玲珑多生动有趣,他们有的画……有的画……,同学们,你们准备画鸟在干什么呢?”小朋友们一个个认真地思考起来,有的说:”我画小鸟造窝!”有的说:“我画小鸟在唱歌”’、“我画鸟妈妈给小小鸟喂食!”、“我画鸟儿在找吃的!”、我画.....他们一个个把手举得高高的,惟恐老师不叫自己。开始作画了,小朋友有的边画边手舞足蹈,有的在笑着自言自语,有的却表情严肃地画……他们都沉醉在自己想象的天地里。 二、拟人化的表现也能发展想象力 小学生喜欢让静止的物体赋予生命,画的房子会飞,树会说话,这种拟人化的观察和表现,有助于发展学生的想象力。如在《我的太阳》一课中,先让学生在作业本上画太阳,使他们体会到画画的快乐。在画的过程中了解到太阳是由基本形--圆形和四周的光芒组成的。自由画完后观察讨论谁画的太阳最有趣,最美?为什么?从各个角度去想想太阳的变化,说出各自与众不同的想法。问:“大家想一想圆形能画什么人的脸?以拟人的角度来看?”有的学生说:“太阳像公公,笑眯眯的。” 有的学生说:“太阳像小丑。”有的学生说:“太阳像爸爸或是妈妈。”又问:“太阳光芒用直线画以外,还可用什么来代替?用四季变化来看,春天的太阳光芒像什么?”有的学生说:“像树叶,花环。”有的学生说生:“像一串水果,糖葫芦。”问:“早晨,中午,晚上的太阳又像什么?”再问:“除此外可以用点,线,面或其它图案的形式来表现太阳。” 师生一边讨论,我一边适当示范,对学生有一定帮助。教师通过启发谈话,让学生联想,想象出太阳的不同形象。教师应尊重学生的想法及观点,予以适当的启发和引导,促使学生想象力的发展。可通过以下绘画形式来完成: 1、添画,教师可以提供不完整的图画,让学生发挥想象,补充添加使其更具意义,表现出答案的多样性和趣味性,以达到培养兴趣、发展想象力目的。 2、续画,教师先开个头,让学生接着画下去,这不仅是形象构图的一种继续,而且是由浅入深的思维过程,同样能促使学生多向思维的发展,对小学生来说主要可以采用故事的形式进行续画。这种一个线头、多种结局手法,无疑培养了学生想象力和创造力。 通过命题画,让学生想象力得以充分发展,学生不再“教师画什么,我也画什么”,“教师怎么画,我也怎么画”地“依样画葫芦”,而是“八仙过海,各显神通”,以拥有独特见解为豪。实践证明:儿童命题画可以启迪智慧提高创造力,是观察、记忆、想象、创造等形象的思维过程。在指导作画的过程中,发现学生个性化较强的作品,引导学生运用适当的形式加以表现:如个别学生线条感较强的作业,可以运用重彩线描的形式表现;个别学生色块感强的作业可以运用色块关系进行描绘,从而增强儿童绘画作品的艺术渗透力。整个教学过程是对学生语言表达能力、记忆力、想象力、创造力等综合能力的培养,以达到素质化美术教育的要求。通过儿童命题画创作教学,能够启迪和开发学生的智力,促使学生

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