课题构成物质的基本微粒课时1.doc

课题 构成物质的基本微粒　课时1 一、知识提要 1．分子、原子和离子都是构成物质的微粒。 2、构成物质的微粒的基本特征是质量和体积小、不断运动、有间隔。 3．分子可分成原子，原子重新组合成新的分子。 4、运用分子、原子的观点解释一些简单的生活和实验现象。 二、知识脉络 三、教学思路 　　教师创设问题情景，将化学与现实生活联系起来。从真实的情景中发现值得研究的问题，产生探求欲望，引领学生从五彩缤纷的宏观世界步入充满神奇色彩的微观世界，在实验探究中认识构成物质的基本微粒；以学生的探究性活动为主，不断用“问题”引导学生进入思考状态，为他们提供讨论、交流、合作、表达的机会；在实验、类比、质疑讨论和合作交流中归纳分子的特征；利用多媒体课件，从宏观与微观角度体会分子可分成原子，原子又重新组合成新的分子；在归纳小结、知识应用与迁移的同时使知识进一步深化和升华。 四、组块设计 组块1 构成物质的微粒 教师活动 学生活动 提示或建议 【创设情景】人类在认识世界，利用物质的过程中，常常会遇到不少疑惑，如：牛顿发现苹果总是向下坠落，拉瓦锡发现红磷燃烧后总有部分气体剩余.......。正是科学家没有放过这每一个小小的疑惑，不断地思索和探求，以至于今天我们能更清楚、更透彻地认识世界。 【设疑激思】在生活和学习中常常遇到《不解之谜》，我们应如何去面对困惑呢？ flash动画小明的《不解之谜》 1、“1+1=2”是一个永恒不变的等式？一杯水 + 一块糖 = ？ 2、夏日缘何飘“雪”？炎炎夏日，忽然风起云涌，雨点、冰粒从天而降…… 3、水“跑”哪儿去了？水蒸发、电解水后液态水无踪无影地“跑”了。 【提出主题】我们用好奇的双眼去认识世界，却依然难以看透物质内部的奥秘，让我们通过进一步的实验去探求和发现物质内部肉眼看不见的秘密吧。相信换一个角度看世界，变一种观点解读物质，能帮助我们揭开许多不解之谜。 【活动与探究】读古诗，品自然，通过趣味实验切入学习：......去年今日此门中，人面桃花相映红；人面不知何处去， 进入情景 倾听　思考 好奇、疑惑，将化学与现实生活联系起来。从真实的情景中发现值得研究的问题，产生探求欲望。 【发现问题】 水会“跑”会“结”？水有三态变化的内在原因是什么？肉眼看不透的物质内部隐藏有无穷的奥秘。 【交流与讨论】分组交流、讨论，小组汇报。 从学生生活中熟悉的事物和现象引入，激发学生对化学现象的好奇心和探究欲，同时有利于培养学生从生活现象中提出问题、发现问题的意识。 从与教学内容有内在关系，内涵明晰，外延宽广的素材中，抽取有启发性的情节，提出富于思考性、激发想象力的化学话题，激起学生寻求变化本质和内在原因的欲望。引领学生从五彩缤纷的宏观世界步入充满神奇色彩的微观世界。布下的悬念为进一步研究物质的微粒性、分子的可分性埋下了一条线索。 教师活动 学生活动 提示或建议 桃花依旧笑春风。 【演示实验】：氨水使“树”上沾有酚酞的棉花变红。 【问题讨论】一汪“清水”，习习“微风”吹开了“桃花”的笑脸？（激发：看来桃花并非只开在春风里。今天是桃花盛开日子，用你们智慧头脑，灵巧的双手，映红课堂这一片“桃花”。） 【实验用品】棉签、水、氨水、酚酞、品红等。 【启发诱导】引导实验验证假设，做好学生活动可能性预测和应接准备。 【追问】是氨水使酚酞变红，但氨水并没有与酚酞接触呀？ 【激趣】氨有“无影脚”，“跑”到棉花上？以上实验说明什么问题？ 【动画展示】播放氨分子从水中向空气扩散的微观过程。 【归纳小结】物质都是由微小的粒子——分子、原子、离子构成。 【知识延伸】分子、原子是真实存在的。向同学们展示各种分子、原子的照片，进一步说明分子、原子的真实存在。 边听、边看、边疑：是“清水”？是“棉花”？ 【验证假设】活动可能性预测： 1、棉花沾水； 2、棉花沾酚酞； 3、沾有酚酞的棉球移近氨水； 4、棉花沾品红； 5、验证氨水使酚酞变红。 动手实验、观察现象、思考问题、讨论交流，寻找 “清水” 映红桃花答案。 【得出结论】：氨水、酚酞等物质中有肉眼看不见的极其微小的粒子，这些粒子能运动。微粒聚集在一起构成看得见、摸得着的宏观物质。 讨论、交流自己的收获和疑点，及时反思和评价。 学生置身于特定文化背景的学习情景中，被新鲜、生动的实验所吸引，获得情感的激发，顺利切入主题内容的学习。 不拘一格，按照一定的思路引导学生自主探究，学生的想法可能是多种多样的，让他们充分回味实验，解惑释疑。该环节通过有趣的开放性实验和问题思考、讨论、争论达到思想的碰撞，激发新思维。通过物质及其变化的宏观现象与微观本质的联系，促成形象思维向抽象思维的转变，培养良好的微观想象能力和抽