孔乙己课时教案摸版.docVIP

课时教案 课题 孔乙己知识与能力目标 认识封建科举制度的罪恶，教育学生珍惜现在的学习生活 2、过程与方法目标：在具体的自然环境和社会环境的描写中，去分析人物的性格特征，情感态度与价值观目标：揭示孔乙己悲剧生活的社会根源。 在具体的自然环境和社会环境的描写中，去分析人物的性格特征，从而揭示孔乙己悲剧生活的社会根源。认识封建科举制度的罪恶，教育学生珍惜现在的学习生活一、导语 同学们，你们以前学过鲁迅的哪些小说？，鲁迅一生写了33篇小说，最喜欢的是《孔乙己》，巴金先生也说，孔乙己写得多么好，日本一位作家也说，孔乙己是最完美的艺术典型，凡读过《孔乙己》的人，无不在心中留下孔乙己这个深受封建科举制度毒害，又遭到冷酷现实凉薄的苦人儿的形象。鲁迅先生怎样运用鬼斧神工之笔来精心塑造这个形象呢？请让我们一起来学习这篇课文——《孔乙己》。 二、时代背景介绍 三、讲析课文 1、检查预习，正字注音 2、，要求其他同学思考下列问题 ⑴努力掌握叙述和描写的中心 ⑵作者是怎样描写社会风情的。要点提示：⑴开头三段先说酒店的大概情况，写出孔乙己生活在怎样一个社会环境。 ⑵作者描写社会风情的有三处： A、把“短衣帮”与“穿长衫”的喝酒形象作对比，突出了贫富悬殊、等级森严的社会现实。B、从“我”的职务的变换，可 以窥探掌柜冷酷势利的一面。C、掌柜是一副凶脸孔，主顾也没有什么好声气：冷酷的酒店氛围，以小见大，更见世态的炎凉学生回答教师提示让一位程度中等的学生注音，然后集体订正请一位同学表情朗读课文前3段请学生回答思考题，教师出行引导和评价 教师活动 学生活动 3、提问：前3段的描写与叙述，对于孔乙己的出场有何作用？——揭示了孔乙己不幸的社会根源4、教师要求学生回忆小说的三要素，并附带分析环境描写的作用。 5、学生集体朗读前3个自然段，强化对孔乙己所生活的环境的认识和理解。 第二教时一、分析人物性格。 孔乙己的性格怎样表现出来的。 提示：1、要求学生回忆表现人物性格的常用的方法（外貌、动作、语言等描写），然后确定这几段所用的人物描写的方法。 2、师生共同分析这几种描写方法所表现人物的性格特点。 A、要学生在第４自然段中找出能概括孔乙己特殊身分的一句话，并着手分析其性格特征 B、找出肖像描写的语句进行分析 C、找出有关孔乙己个性化的语言描写进行分析 D、提问：孔乙己教“我”识字，分茴香豆给孩子们，这些表现了他怎样的心地？ 二、理解课文多次描写“笑”的含义。 教师讲述、提问：课文几次写到笑，各有什么不同的含义，其中有些人是以哄笑取乐的。想一想：⑴为什么那些人对一个不幸者没有同情，没有帮助，相反只知道哄笑取乐？ ⑵以哄笑声来写孔乙己的悲剧，有什么特殊的艺术效果？ ⑶体会“店内外充满了快活的空气”这句话在课文中反复出现的效果。 三、分析第７自然段中“孔乙己自己知道不能和他们谈天，便只好向孩子们说话”这句话在文章结构中所起的作用。孔乙己为什么不能与“他们”谈天，孔乙己与孩子们说话，表现了他什么样的心境？ 提示：这一句话有承上启下的作用。文章第七八段写了孔乙己和孩子们说笑，更足以表现孔乙己境遇的凄凉和心灵的孤寂。 四、分析孔乙己将要弄到讨饭的原因，从而使学生认识到科举制度的毒害。 1、首先要学生在书本上找出答案 2、教师再作深层次的分析，使学生深刻意识到科举制度的罪行 五、，努力体会作者的悲剧色彩。 第三教时 一、领会环境描写的作用。、第九自然段只有一句话，“孔乙己这样地使人快活，可是没有他，别人也便这么过。”这句话在结构上起什么作用？其含义有哪些？ 、“有一天，大约是中秋前的两三天”“中秋过后，秋风是一天比一天凉”这里的描写对推动故事情节的发展和表达中心有什么作用 提示：注意回忆第一课时讲述的环境在小说中的作用。 注意分析秋景的特点，然后再联系孔乙己的命运进行分析。 二、“孔乙己还欠十九个钱呢”这句话在文中出现了几次有什么作用？三、分析课文第11自然段 1、全班齐读一段 2、读毕思考并完成下列练习： A、写出本文段的时间地点人物和事件 时间 地点 人物 事件 B、在文段中找出外貌描写、语言描写、行动描写的句子各一个 外貌描写： 语言描写： 行动描写： C、分析文中“摸”字的作用。 四、这篇小说用第一人称“我”——１２岁的上伙计的口吻来写有什么好处？ 五、请一位同学全面分析孔乙己的性格特征和文章揭示的深刻主题。 先请一位程度稍差的学生分析，教师指出其分析的片面性，后找一位基础较好的同学分析，肯定其全面的实事求是的分析方法 教师作全面归纳回答回答学生集体朗读学生集体朗读找一位基础比较扎实的学生朗读课文第４－８自然段其他的同学认真分析回答回答回答学生集体朗读课文请一位基础较好的学生富有感情地朗读第九段