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科普微童话故事 小学科普童话应该教什么 童话是儿童成长必不可少的精神营养。永远回归平和，是童话与一般大人的文学在处理矛盾的态度上最显著的区别。无论孩子在想象世界如何恣意遨游，他们最后总是在摇篮里、怀抱里、房间里“安全着陆”。所以，儿童对于童话作品的喜爱，已经是一个显而易见的事实。在我们语文课本中，也选取了一定数量的童话作品。在苏教版小学语文教材中，有些童话故事是向学生介绍自然常识，如《我应该感到自豪才对》《小露珠》等；有些童话故事是向学生展现科技成果，像《跟踪台风的卫星》《水上飞机》等。这些童话，我们通常称之为科普童话。怎样来教好这类童话课文，让孩子们快乐地生活在一座座“美丽的城堡”中？我想结合《我应该感到自豪才对》和《水上飞机》这两篇文章，谈谈个人在这方面的思考。 《我应该感到自豪才对》通过讲述小骆驼因为小红马嘲笑而感到委屈，后来跟妈妈到沙漠旅行，明白了驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里的特殊用处的故事，告诉学生判断事物的美丑，不能只看外表，要看实质，看其有没有用处。课文层次清楚，语言简洁，富有情趣，寓动物常识于生动形象的童话故事中，有利于激发学生的阅读兴趣，有利于调动学生的情感参与认知活动，有利于培养学生正确的审美观。 《水上飞机》作者用拟人化的手法，形象地介绍了水上飞机的广泛用途，向学生展现了科技新成果。课文故事性强，情节饶有趣味，语言生动活泼，没有高深的道理，没有艰涩的术语，读来情趣盎然，引人入胜，是加强语言训练，激发科学兴趣的好教材。 一、实实在在教语文 首先，“给学生多大的舞台，他就能跳出多美的舞蹈。”学生的潜力是无限的，关键在于教师是否给了学生足够大的平台。语文课上打造的平台应该是言语实践的平台。教学的过程中，教师要特别注重精心构建语言实践情境的创设，因为任何语言都是在特定的氛围或情境下表达出来的，离开了它，就落入了枯燥的训练中了。展开多途径的言语实践，可以提升学生的语言能力。 1．习得文本语言。学生的语言如何习得，运用课文的语言来表达是条捷径。在教学这两篇课文时，可以引导学生习得文本的语言。如教学《我应该感到自豪才对》“初知大意”时，开展“说话接龙游戏”指导学生灵活运用文本的语言简单地说说课文的主要内容；教学《水上飞机》时，“究竟”一词的教学，既是立足文本，又是跳出文本，联系生活实际，最后又回归文本的语言实际活动。 2．获得表达实践的机会。《我应该感到自豪才对》“小骆驼二照镜子”，“小骆驼与小红马的再次相遇”；《水上飞机》中的想象练笔、想象表演，要求学生即兴表演、即兴写作，这对一个三年级小学生来说都是个挑战。 其次，语文教育的目标是多元的，因而语文教学应追求厚实。靠一篇课文，要在“情感，态度，价值观”三个方面提升学生，显然是凤毛麟角，杯水车薪。因此，必须围绕文本的三维目标，进行多种方法的阅读拓展，才能事半功倍。在教学这两篇课文的最后，都可以设计相应的拓展阅读的任务。 二、扎扎实实读童话。 童话一般都是故事。对故事的阅读，我们的阅读习惯，首先关注的是故事的情节，其次是能进入故事的情境，与事中人、物产生共鸣，最后能跳出故事，思考故事给人的启迪。因此，我们可以遵循“情节——情境——情趣”的阅读规律来设计教学。两篇课文的整体设计思路都为：“检查预习，初知大意”、“精读课文，语言感悟”、“续编故事，渗透理趣”、“拓展阅读，使阅读从课内走向课外”。 “检查预习，初知大意”——“培养学生良好的预习习惯”是三年级下学期明确提出的需要培养的一种良好的学习习惯。在教学的过程中，教师须坚持不懈地加以培养，既要明确预习的目标，同时，在课堂教学中要重视对学生预习情况的检查。因此，在两篇课文的教学中，都要求学生开展目的明确的预习活动，课堂教学展开时直接从检查预习入手；“初知大意”，即为检查学生读文后，能说说童话故事的主要情节。“精读课文，语言感悟”——创设一定的情境，引导学生进入文本情境，在品读文字的过程中与文中的角色对话，感悟文字里的喜怒哀乐。 “续编故事，渗透理趣”——根据课文设计情境说话与练笔等语言实践活动，相机总结有关科学知识并渗透相应的人文教育。 “拓展阅读，使阅读从课内走向课外”——就学生在课内阅读产生的阅读新问题，适时地推荐阅读书目或引导学生利用上网、上图书馆、请教等方式进行课后广泛的阅读。 如何引导三年级学生爱上童话，激起阅读的兴趣，在教学的过程中，我们要采用多种方法，努力追求读、看、讲、演、编的“立体童话阅读”过程，引导学生感受童话故事中的主要角色的悲喜，引领学生进入到课文的情境中去体验，去领悟，去享受阅读的乐趣，感受语言文字的魅力。 篇二：科普故事 幼儿科学童话故事《自信的毛毛虫》 初夏的清晨很温暖，太阳刚刚升起，很少有人这么早就醒来，可美丽的蝴蝶们已经在花丛中开始了忙碌的一天。它们扑扇着漂亮的