童话故事指导.doc

童话故事指导 走入童话世界 阅读指导课教学设计（四年级） 读物分析： 童话是学生最喜欢的一种文学体裁。在儿童文学这块多彩的园地里，童话是一朵引人注目的奇葩。我们每个人都或多或少在她面前逗留、欣赏过。童话，就是在现实生活的基础上，用适合儿童口吻的语言，说给（写给）儿童听的（看的）一种富于幻想的故事。如《神笔马良》、《东郭先生和狼》、《小红帽》、《卖火柴的小女孩》、《白雪公主》……它们的情节适合儿童的想象，有生活的情趣，可以说，童话伴随着一代又一代的人在不断成长。 童话的特点一般有： 1、情节完整曲折，形象生动鲜明。 2、幻想丰富奇特、夸张、强烈动人 3、语言简洁活泼，表现手法多样 学情分析： 教学对象是四年级学生，四年级语文书上册曾出现整个单元的童话课文。并进行了关于童话的语文综合性学习。学生已经接触过，并且也看了不少的童话书。但经过一段时间的观察，就发现学生只着重于追求童话的情节，或者只是关注里面的一些童话人物的如一些公主，仙女的漂亮服装，这些都是一些表面的东西，而忽视了童话作为一种文学体裁所包含的内在元素，有个别男同学甚至有点不喜欢看童话书，觉得太幼稚了，因此作为他们的老师，我觉得很有必要去引导他们进一步掌握阅读童话故事的方法，真正深入到童话世界中，从而使学生的阅读兴趣得到一种可持续的发展。 设计理念： 小学生到了中年级,随着识字的增多,不仅具备了阅读课外书的条件,同时也产生了阅读课外书的愿望。小学语文书第七册的第五单元就是关于童话的学习，激发他们阅读经典童话的兴趣，在学生已有的阅读基础上，强化阅读童话的方法，注意通过讨论、演练、写读后感等方法，不断深化和提高读书的层次。让学生更有所获。 教学目标： 1、理解一些经典童话故事的部分内容，了解童话故事中的一些历史故事所讲述的道理和事例，从中吸取对自己的成长有益的内容。 2、通过阅读指导，强化读书方法，能够完成读书卡，形成良好的读书习惯。 3、通过活动，激发学生对童话故事的兴趣，让学生在活动中体验到读书的快乐，让学生喜爱阅读，提高学生阅读能力。 4、激发学生对学校图书室的热爱之情。 教学重点： 调动学生阅读童话故事的兴趣，并形成良好的读书习惯。 教学难点：通过指导，提高学生的阅读能力。 教学准备： 资料、 读书卡、音乐（钢琴曲）、情景表现的排练。 教学地点：石楼赤岗小学的图书室（石楼赤岗小学的图书室，环境优美，布置很有童真的特点。包含着藏书室、阅览室、童话世界三个区域。里面有藏书共有两万多册，针对其中同学们最喜欢看童话故事，专门开辟了阅读童话故事的“童话世界”，图书室是赤岗小学学生的精神家园） 教学过程： 一、巧设情景——触景生趣 1、前段时间我们开展了“走进童话世界”的读书活动，你们看的童话书是从哪里来的？。 （设计意图：了解学生的书籍来源，引导学生积极到图书室借书看） 2、同学们，平常我们都只是来图书室借书看，今天坐在这里，你有什么感觉？ （设计意图：激发学生对学校图书室的喜爱之情，从而激发学生参与读书活动的热情） 3、连卖火柴的小女孩也也慕名而来了，我们一起欢迎她。表演情景：卖火柴的小女孩说：我听说赤岗小学的学生们都很幸福，学校有一个很美丽的图书室，里面有很多的书籍，我真羡慕你们呀！可以让我参观你们的图书室吗？老师说：欢迎，有哪一位同学愿意作卖火柴的小女孩的向导，介绍一下我们的图书室。一学生带着参观，着重介绍童话故事的专场------童话世界。介绍完后，老师说：卖火柴的小女孩，今天我们进行一个读书活动是走进童话世界，我们诚意邀请你来参加我们的活动，卖火柴的小女孩高兴地说：好呀，我非常乐意。（小女孩坐到同学当中去）。同学们鼓掌。 （设计意图：采用童话中的梦幻色彩，不但使学生了解了学校图书室的功能，还设计了卖火柴的小女孩这个童话人物，激发了学生的想象力）。 二、读童话、赏童话——兴趣盎然 1、对呀，我们学校的图书室的藏书丰富多彩，尤其是这个专门为我们设立的阅读童话故事的专场------童话世界，里面的童话书籍就更多了。同学们都看了不少的童话故事，你能说说你最难忘的一个故事情节或者最喜欢的一个童话人物吗？ （设计意图：了解学生的阅读收获，从而更好地强化阅读方法） 2、同学们的收获真多，好，下面老师让你们猜一猜图片画的或者文字描写的是哪一本书中的哪一个人物和情节。 （设计意图：猜一猜是学生很喜欢的一种游戏方式，学生在猜的过程中，不断要回忆阅读过的人物描写和情节描写，是一种很高效的检查学生阅读效果的方法。） 3、方法指导：读书不能光顾着有趣的情节或者那一个人物的外貌很美。我们要真正走入童话世界，在阅读童话书籍时，还要讲求方法。同学们，还记得老师以前讲过的阅读童话书籍的方法吗？ 学生回答。出示： （设计意图：温故而知新） 三