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童话故事美育 浅谈小学童话教学的审美教育 摘要：随着目前的教育改革，童话以其独特的价值大量出现在小学语文教材中，并深受儿童喜爱。研究童话教学艺术，对小学语文教学有着重要的意义。本文将以审美教育为出发点，积极贯彻新课程理念，从童话教学的意义、特征等方面对小学童话教学的审美教育进行简略的探讨。 关键词：小学；童话教学; 审美教育 一、童话教学的意义 陈伯吹在《作家与儿童文学》里说过：“童话这两个美丽的字眼， [1]标志着一个具有诱人魅力的世界。”童话是儿童的天使。它以其生动 的故事情节、夸张的想象、丰富的语言吸引着孩子们，孩子们在童话里收获着纯真，憧憬着幻想，升华着情感。儿童时代是幻想的时代，小学心理学研究认为，低年级学生产生意义（包括思想、意向、情感、需要等）的主要心理结构是想象。童话爱憎强烈，是非分明，促人醒目，催人奋进。童话深受儿童喜爱，是小学语文课程的一个重要教学内容。 （一）童话教学可以加强学生的朗读与复述能力,提高学生的语文素养 童话通过语言来表现鲜明的人物形象、生动的故事情节、深刻的情感和独特的艺术风格。童话的语言浅近、口语化,但并不等于平庸、苍白,而是经过艺术提炼的,既通俗明白、晓畅而又有艺术的美感。童话的语言具有幽默性和模糊性，儿童对童话的理解会因为自身的生活经历和想象力的不同而变得非常丰富。语言可以给儿童想象的空间，使儿童在感受语言美的同时，发展儿童的想象力和思维力。作者在上《小草之歌》这篇童话时，让学生根据自己的理解朗读与复述课文，学生都非常感兴趣。所以教师应该利用童话作为载体激发学生阅读的兴趣，培养学生的语文素养。 （二）童话教学可以激发学生的写作能力 俄国小说家邦达列夫说:“一个人打开一本书,就是在仔细观察第二生活。就像在镜子深处,寻找自己的主角,寻找着自己思考的答案,不由自主会把别人的命运、别人的勇敢精神与个人的性格特点相比较,感到 [2]遗憾、怀疑、懊恼,他会哭、会笑、会同情和参与。”小学生在作文中 常常写套话、大人话,根本没有写出自己的心里话。文章贵在求真,童话为孩子找到心灵的栖息所——一个儿童的真实情感世界,为学生感受和体验丰富多彩的情感提供了机会。学生在学习童话时培养的想象力对写作文又有促进作用，因为丰富的想象力会卓有成效地帮助学生打开思路、活跃思维。在吉首市光明小学教学时，作者发现平时喜欢阅读童话故事的学生写出的作文生动、形象，而缺乏阅读的学生写出的作文呆板、简单。 （三）童话教学可以培养学生的审美情感 童话是以一种儿童可以接受的方式描绘了世界上一切情感：爱与恨、 [3]情和仇、喜和悲、乐与苦、敬与畏等等。儿童在欣赏和感悟童话时获 得的情感体验丰富来自他们的生活体验，这些体验的获得，对儿童的个性发展和社会性也是很有好处的。儿童在阅读童话的过程中，会进入光怪陆离的童话幻境，体验现实生活中未曾体验的过程，同时还可以从童话作家独具特色的审美个性、粗犷的美、幽默的美、抒情的美以及喜剧美、悲剧美??儿童在阅读童话的过程中会使心灵日渐丰富，审美品位不断提高。 （四）童话教学可以培养学生的想象力和创造力 没有想象力就没有创造、创新精神。儿童因为认知能力和知识经验的不足，很难对一些千奇百怪的现象作出科学的解释，要解开这些疑团，儿童惟有借助想象去解读童话。在对丑小鸭的遐想中，在对卖火柴的小女孩的幻想中，在对动物生活的向往中，都是儿童的想象在活动。童话把现实中复杂的问题单纯化、深奥的问题浅显化、严肃的问题轻松化。童话作品能把小读者带入一个神奇而诱人的世界,引导他们去向往、去思考、去奋斗。生动的形象,精辟的比喻,自由飞翔的幻想,可以帮助他们了解本来比较艰深的思想道理,培养他们的想象力。 二、小学教材中童话的特征 [4] （一）情节完整曲折，形象生动鲜明 我们看，《牛郎织女》的故事，从小牛郎说到大牛郎，再说到他与织女的相遇、给合、生儿育女，最后天各一方。这些情节既完整清楚，又曲折动人，而且形象鲜明，一读不忘。《神笔马良》的故事，说的是穷孩子马良，凭着顽强刻苦的精神，得到了一支神笔。他拿着这支笔，帮助贫苦大众，智斗财主、皇帝，使人读后无不称快。这篇童话的情节生动，马良的形象鲜明，具有一定的教育意义。 （二）幻想丰富奇特，夸张强烈动人 幻想是一种创造想象而不是再造想象。读了《卖火柴的小女孩》我们脑中就会浮现出“小女孩手抓一把火柴，被活活冻死”的画面。而文中小女孩四次擦火柴出现的幻想就是创造想象。作者根据小女孩身边燃尽的火柴梗，展开了丰富而又合理的想象。小女孩的幻想充满着温暖、食物、欢乐和爱抚，最后跟着奶奶“飞到了没有寒冷，没有饥饿，没有痛苦的地方去了”。 童话离不开幻想、幻想离不开夸张。在《皇帝的新装》里，安徒生用夸张的手法描写了一位赤裸裸的皇帝和那些虚伪的人，在现实生活中