第六节 教育研究报告的撰写 研究报告 .doc

第六节 教育研究报告的撰写 研究报告 第六节 教育研究报告的撰写 研究者在进行了一项教育研究,取得一定的研究成果之后,应将研究成果以研究报告的形式表达出来,以促进交流、传播、存储等.撰写研究报告是研究过程的重要环节。 如果整个研究过程是按科研的要求开展的，那么，撰写研究报告时遇到的主要问题不是在内容上，而是在内容的选择、组织以及表述上。研究报告作为可公诸于世的科研成果，它在内容上应该提供新的事实和新的见解，为本学科的发展作出贡献。在表述上应准确、明白并遵守一定的规范，以便读者能理解研究过程和研究结果，达到研究人员之间相互交流，使个人（部分人）的智慧之结晶汇入到全人类科学文化的洪流之中的目的。 一、教育研究报告的种类 由于教育研究的内容与方法不同,研究报告也有不同的种类. 1.实证性研究报告 用实证性方法进行研究的研究报告,称为实证性研究的报告.如:观察报告、调查报告、实验报告、经验总结报告等.这类报告都以对事实直接研究所得的材料为基础,所以报告中事实材料是主要的构成.又因对事实的认识的形成与方法设计、操作过程等有密切关系,所以,此类研究报告中还必须包括研究方法与过程的说明. 2.理论性研究报告 以理论分析为主要研究方法的研究报告,称为理论性研究报告,即论文.论文以阐述对某一事物、问题的理论性认识为主要内容,要求能提出新的观点或新的理论体系,并阐述新旧理论之间的关系.论文向人们展示的是论点及理论体系形成的思维过程.论文按研究目的可分为三种基本类型:理论探讨性、论证性论文,综合论述性论文,预测性论文. 3.第1、2类的综合,但综合中又有所侧重. 在这里我们进一步强调：教育研究报告或论文不同于一般的教育文章。教育研究的成果，要用研究报告或研究论文的形式表达出来。但是，教育研究报告或论文不等同于一般的文章。教育研究不是简单的描绘和叙述，不能把写文章看成是进行教育研究。教育研究报告和研究论文只是教育研究工作完成之后叙述研究结果的部分。一般的文章不一定经过教育科学研究过程，有时不过是发表一些感想、心得、体会、看法、建议、讨论、评论等等。这些在相当的程度上只是一些主观的观点。在中小学的“教育科研论文”评选中，经常可以见到这样的文章。这些文章的题目一般冠之以“浅谈……”，只不过是谈谈自己的一些看法和想法。其中还有工作总结。如果把这些都一律视为教育科学研究成果，把随便写一篇文章就认为已完成了一项教育科学研究任务，只会起消极的作用。会鼓励轻视科学、不尊重事实、马虎了事、主观草率等不良作风。同时也会给教育科学研究的声誉带来很不好的影响。 关于研究报告与一般教育论文的区别: 1.从产生的过程看:研究报告是经历了一个研究过程后对研究结果的表述，对写作技巧没有太多的要求；而一般教育文章不经历研究过程，要求有较高的写作技巧。 2．从内容上看：研究报告是对研究结果（包括实证研究的结果与理论研究的结果）的表述，而一般教育文章多是发表一些感想、心得、体会、看法、建议等等。 3．从形式上看：研究报告要按照学术报告或论文的格式来写作，格式规范；一般教育文章不必要求格式规范。 4．从载体上看：研究报告一般发表在层析较高的学术性期刊上，而一般教育文章一般发表在教参类、教育指导类等普及性的期刊上。 中小学教师的备课笔记、编写的讲稿、教材基本上是限于利用现有的材料，加以取舍、编排、整理，并以适当的形式表达出来，目的是便于教学和学生理解。所以一般情况下不将其看作是教育科学研究成果。但如果在编写教材时，创造性地用自己的研究成果丰富了教学内容，提出了一些对本学科来说是新东西的内容，则可以看作是教育科学研究成果。 二、研究报告的结构及基本规范 研究报告一般由前置部分(题名、署名、摘要、关键词)、主体部分(引言、正文、结论、致谢、参考文献)、附录部分等构成. （一）前置部分 1．题名 研究报告的题目是对报告内容的高度概括和说明，因此题名应简明、具体、确切，概括文章的要旨，符合编制题录、索引和检索的有关原则并有助于选择关键词和分类号。 中文题名一般不宜超过20个字,一般不加副题名。题名应避免使用非公知公用的缩略词、字符、代号以及结构式和公式. 研究报告或论文应有英文题名，英文题名应与中文题名含义一致. 需要注意的是： (1)题名应精确严谨，能准确地概括报告的内容或研究方向、研究广度和研究深度。切忌用笼统庞大的题目来哗众取宠，实则名不符实，给人以浮夸之感。一般均应宁小勿大。 (2)题名应具体明确，文字质朴简练醒目，能以新颖而吸引读者兴趣。切忌过分修