续写犟龟500字.doc

续写犟龟500字 请学生读 教师：重点讲解 迷迷糊糊 （手指）看这个字，单念时读——“hú”，在词语里读轻声——hu，师范读： 迷迷糊糊｛你再读！（若生读错时让其更正读）｝，一起读。 悼和掉要会区别 再看这个字（指着追悼的悼），他有个双胞胎兄弟，你们能分得清吗？ 生：悼是竖心旁，掉是提手旁 教师：真会观察，是的，追悼是指对逝者的哀思，是一种情感，所以它是——竖心旁，而丢掉是一种动作，所以是——提手旁，一起读—— 教师：来，咱们一起读词（指着大屏幕上的所有词语），每个两遍： 教师：声音响亮，发音标准，真好。 教师：谁来简单的给大家说一说课文讲了一个什么故事？（请学生归纳总结，如果不会就找出故事的起因，经过，结果） 学生：小乌龟听到了鸽子的谈话，决定参加狮王的婚礼，路上遇到了很多困难和障碍，小乌龟都战胜了，最后终于参加了从未有过的、最美丽的、最盛大的庆典。 教师：故事的起因是——小乌龟听到了鸽子的谈话，决定参加狮王的婚礼（板书：参加婚礼） 经过是——路上遇到了很多困难和障碍，小乌龟都战胜了（板书：困难障碍） 结果——小乌龟终于参加了从未有过的、最美丽的、最盛大的庆典（板书：看 到庆典） 你们看，抓住事情的起因，经过，结果。就很容易地概括了课文的主要内容。你真会学习呀！ 此环节板书整体格式如下： 困难障碍 参加婚礼 看到庆典 《二》再读课文 教师：初读课文，这只小乌龟给你留下了怎样的印象？ 学生：倔强 固执 执着。。。。 教师：初读了课文同学们就有了自己的见解，真是一群聪明的孩子！ 那你们是从哪儿感受到的呢？请同学们默读课文，找到相关的词句，注意圈点 勾画，还可以在旁边写写你的想法。 学生回答乌龟的话。 教师：是的！你们找到的都是小乌龟的话，真会学习！你们都是抓住了小乌龟的语言描写来体会它的“犟”！边说边出示课件乌龟的话 教师：观察一下这三个句子，很有意思啊，你们发现什么没有？ 生：它们内容大致相同，都是说“很遗憾，我不能这么做(转 载 于:wWw.zAIdian.cOM 在 点 网:续写犟龟500字)，我的决定是不可改变的。” 教师：（竖起大拇指）你有一双火眼金睛！（CAI将每句中相同部分的字下打上红点） 正是在这一次又一次的反复中，让我们初步感受到了小乌龟的“犟”。 看来，相似的句子在文中反复出现，就有加深读者印象的作用。这就是反复的妙用啊！ 那这几句话都是犟龟在什么情况下说的呢？ 蜘蛛： 学生：遇见小动物们说的。 教师：遇到了谁？又是怎么劝阻的了？ 学生：蜘蛛 教师：蜘蛛是怎样劝阻的？ 生汇报，CAI出示蜘蛛的两处语言描写的句子。（若只找到一处，就问还有补充的吗？） 教师：从蜘蛛的劝阻中你感受到了什么？（手指大屏幕蜘蛛的话发问） 生：感受到了蜘蛛在嘲笑小乌龟。 教师：他是怎样嘲笑小乌龟的？ 生读第一句 教师：从哈哈大笑中，从不容置疑的反问中，（此时泛红“哈哈大笑”，“慢的出奇的乌龟哪能赶得上？”）我们感受到了蜘蛛对小乌龟的嘲笑，来，带着你的感受读读这句。 生读 教师：面对蜘蛛的嘲笑，小乌龟是怎样做的？ 学生：回答。CAI出示“小乌龟满怀信心地看了看自己的腿----------准时赶到那里的。” 教师：面对嘲笑，小乌龟是这样做的（指着刚出示的那句话）相信你一定会对小乌龟有新的认识。 生读 教师：谁来说一说？这是一只怎么样的小乌龟？ 生：我觉得这是一只很自信的小乌龟。 教师：你从哪儿感受到的？ 生：满怀信心，虽然，却，准时赶到（泛红这几个词） 教师：请你来读一读这句话，读好这几个红色的词语，读出小乌龟的自信。 生读 教师：面对嘲笑不放弃，面对讽刺不动摇，来，一起读——“小乌龟满怀信心地看了看自己的腿----------准时赶到那里的。” 教师：见小乌龟依然信心满满，蜘蛛充满同情的劝阻——“我的腿不但比你灵巧，-------回去吧。” 教师：和小乌龟比起来，蜘蛛有哪些优势？ 生：腿灵巧，还多一倍。 教师：可是，蜘蛛却觉得——“路途太远了” 教师：这只蜘蛛真是——（不自信，消极，懒惰。。。。。） 教师：是啊，这真是一只消极，。。的蜘蛛啊，面对蜘蛛消极的劝说，小乌龟是怎样说的？ 学生：很遗憾，我不能这样，我的决定是不可改变的。 教师：从乌龟的回答中你又感受到了什么？ 学生：坚定、自信 教师：体会得好，把你的感受带进去，读读这句。 生：读 教师：如果能再坚定一点，更能让我们感受到小犟龟的犟，谁再读？ 生读 教师：“不可改变”不容质疑，多么坚定的决定呀，谁还想读？ 生读 教师：真是一只倔强的小乌龟，来，一起读！ 生齐读 小结此部分： 这是一只多么自信多么倔强的小乌龟啊！ 当蜘蛛得知乌龟此行的目的后