在学习中摸索.doc

在学习中摸索 、在探索中前行 ——浅谈我校高效课堂模式教学 采花中学 张翠锋 我校地处五峰西部，近年来我校的数学教学，在学习中摸索、在探索中前行，在新课程标准实施和全省素质教育的背景下，如何实现学生学习方式转变20%的时间为老师讲解、引导、点拨的时间（课堂上老师讲不超过10分钟70%的时间放给学生自主学习、合作探究（课堂上学生自学、练习、讨论、展示的时间不少于30分钟），课堂上10%的时间（课堂最后5分钟）让学生对当堂课所学的内容进行巩固、落实、深化、提高。“271”高效课堂立足于三个改变 （1）教师角色的改变：“师长”变“学长”，教师变教为启，变教为帮；（2）学生角色的改变：学生成为学习的主人，变被动接受为主动探求，（3）教室功能的改变：“教室”变“学室”，“讲堂”变“学堂”。 “271”高效课堂的五个基本步骤：预习自学，自主探究；完成学案，训练应用；分组合作，讨论解疑；展示点评，总结升华；清理过关，当堂检测。“271高效课堂”，变被动接受为主动探求，变学为思，变学为悟，学习成为享受，学习效益大幅提高；倡导民主、尊重、平等、宽容、欣赏、和谐、进取等现代理念，影响了学生思想。努力构建开放的课堂、问题的课堂、情感的课堂、安全的课堂。 　 ①六人一组，分上、中、下（AA、BB、CC）三层，科学划分，学习成绩均衡，便于公平竞争使每个小组成为班级学习的缩影让不同智力水平、思维方式、认知风格和情趣特长的学生成为小组成员是老师的助手和代言人，是一组之魂小组内应有明确的分工，每一位小组成员都要一定的角色负起一定的责任小组小组长课堂上老师讲不超过10分钟小组合作学习真正发挥作用课堂量训练量、思维量期间教师在组间巡视，学习过程中出现的各种问题及时引导。 ②小组长控制讨论节奏，小组讨论分两步走，第一步先在3个不同的层次中一对一地讨论，第二步集体讨论解决相关的问题。这对组长的要求很高，我们下在培养过程之中，但这是我们要达到的终极目标。 ③讨论要全员参与，防止假讨论或不讨论，浪费不必要的时间，讲求实效。 ④教师作用 ①各小组自己主动展示，脱稿展示，积极、有序。一般由各小组C层、B层展示，由A层负责点评和拓展。课中的培优，让尖子生扮演小老师的角色 兵教兵“兵练兵”、“兵强兵”。尖子生都有辅导差生的任务，对差生实行六优先的政策，即：优先检测、优先发言、优先板书、优先实践、优先批阅、优先提问。这个政策，给差生信心，从而使差生端正态度，克服自卑、战胜困难，取得成功。课堂上，差生虽然学的慢一点，浅一点，但教师不但不讥笑、讽刺、挖苦学生，反而给差生实行六优先，给予鼓励，给予信心，以激发、调动差生的学习积极性。教师上课的起点是差生，教师辅导时的重点是差生，当堂作业，差生完成基础题就算完成任务，让学生享受成功的快感。 ②展示要注重四点：重点、难点、易错点、联想点。 ③展示平台及方式： 展示方式可口头、可书面，要求必须简洁、条理、重点突出、见解深刻。 ④非展示同学要学会倾听，学会整理，进行思考，准备点评和质疑。 5、点评拓展：点评的准备和对知识方法的归类拓展是高效学习的有效途径。 ①由学生对展示内容进行点评、拓展，点评时要关注达标和结论生成过程，每个点评学生要做到声音洪亮、体态优美，落落大方，点评结束要问一句“同学们还有什么补充？” ②老师、学生要在点评过程中进行即时性评价，对生成性问题和重点疑难进行引申、拓展、追问，对知识进行深化、提升。 ③即时评价时，一评知识，二评情感态度，三评过程方法、肢体语言、语言表达。 6、反刍总结：总结、梳理、巩固、深化、当堂达标。 ①小组总结知识结构，总结解题方法和技巧，构建知识体系，教师作补充点评。 ②对学习目标达成情况进行检测，检测情况可以是教师口头检查，可以是学生之间一对一检查，也可以是书面检测，灵活处理，重在实效。 7、课堂评价：无时无刻不在的评价就是无时无刻不在的管理，评价是引领。 ①课堂只要有要求，就一定要有评价。 ②每节课学科班长负责总结评价，表扬本节课的优胜小组和表现突出的同学。 ③评价的三个指标：“参与率”：每一个成员必须积极参与。“精彩度”：观摩方自动为展示方鼓掌喝彩为依据。“含金量”：展示方展示内容的正确度、创新度、思维度。 课前准备紧锣密鼓，课堂互动热火朝天，课后复习温故知新说来容易，做好难！“271”高效课堂对我校教师是一个全新的课题。对老师提出了更高的要求，只有不断解放思想、开拓创新才能适应新的形势要求，才能使小组合作学习落到实处，达到真正的效学习。不仅学生动起来，课堂活起来，效果好起来小组合作学习不是万能的钥匙，需要我们不断地进行研究，不断探索，以实现学习方式的转变，促进学生发展为二十一世纪培养出更多的人才。 3