小学六年级科学第四单元第三课《有趣的食物链》教学设计及反思.doc

【小学六年级科学第四单元第三课《有趣的食物链》教学设计及反思】 《有趣的食物链》教学设计 姜堰区白米中心小学 王海燕 教学目标 1、知道什么是食物链和食物网。 2、知道什么是生产者、消费者和分解者，并会辨识。 3、培养学生分析和综合的能力──运用分析和综合的方法，分析和概括生物之间的食物关系，画一些比较简单的食物链。 4、向学生进行自然界的事物是相互联系的科学自然观的教育。 教学过程 【课前欣赏】出示幻灯片1、2 一、课前游戏：猜谜语 教师：同学们，喜欢猜谜语吗？现在，老师这儿就有两个谜语，有兴趣试试吗？好，大家一起来看大屏幕。【出示幻灯片3（分解）】 这是一片茂密的草地，此时草地上来了一群羊（打一水果名称）。 （指名回答：草莓） 教师：然后，又来了一群狼 （打一水果名称）。【出示幻灯片3（分解）】 （指名回答：杨梅）。 【学生解释同时，教师相机出示幻灯片4：草 羊 狼 （ ）被（ ）吃；（ ）吃了（ ）。】 教师小结：刚才的两个谜语就存在两种吃与被吃的关系。 【过渡】教师：谜语猜完了，接下来我们听一个故事。 二、故事导入 1、教师讲述：有这么一则故事，大家一定非常熟悉，想不想听？ 播放多媒体课件：螳螂捕蝉的故事【出示幻灯片5 教师指出：蝉 螳螂 黄雀】 2、教师：在这个例子中，谁被谁吃？谁又在吃谁？ 【出示幻灯片6】 提问： 那蝉吃什么呢？ （学生：树汁） 讲述：为了表明“谁被谁吃的关系”我们可以用箭头表示 【出示幻灯片7】 （树汁→ 蝉 → 螳螂 → 黄雀） 3、谈话：在大自然中，同学们知道树汁、蝉、螳螂、黄雀实际上表达的是自然界各种生物之间普遍存在的什么关系吗？ 各种不同的生物之间通过吃与被吃的食物关系产生联系。你还能举出其它例子吗? （学生：鹬蚌相争渔翁得利；羊入虎口；大鱼吃小鱼，小鱼吃虾米……） 三、在游戏中认识食物链 1、游戏“帮我找位置”。 【过渡】谈话：看得出，同学们的生活经验非常丰富。为了奖励你们，咱们再来玩一个“帮我找位置”的游戏，好吗？ 【出示幻灯片9： 水稻、蝗虫、青蛙、蛇】（教师出示打印的图片） 谈话：玩这个游戏，老师需要四位小助手的帮忙，谁愿意？现在这儿就有四张表示这几种生物的卡片，请你们各取一张，然后面向同学，站成一排。 谈话：请同学们仔细观察，如果这四位同学按吃与被吃的关系就这样站，合理吗？ 教师提问： （　　）被（　　）吃 （　　）吃了（　　） 【出示幻灯片10】指出用箭头表示吃与被吃的关系。 2、课堂练习 将课前准备的老鹰、水稻、老鼠、蛇的卡片按吃与被吃的的关系连接。【出示幻灯片11】（要求：请同学上来用回心针串联） 【出示幻灯片12 分解】强调用箭头表示吃与被吃的关系时，箭头要从被吃的一端起。 教师：动、植物之间的食物关系就像什么？ （学生：链条）【出示幻灯片12 分解】 3、谈话：的确，生物之间普遍存在着一种“吃与被吃”的关系，这种关系像一根链条把生物紧密联系起来，环环相扣，我们就把生物间的食物联系叫做食物链。【出示幻灯片13 食物链的概念 】（板示课题：有趣的食物链）。 四、深入认识食物链，认识食物链中各部分名称 1、提问：请同学们仔细观察刚才晚场的四条食物链，看看它们有什么共同的特点？【出示幻灯片14】 （学生总结：食物链的源头在植物，终点在凶猛的肉食动物） 2、教师: 下列食物链是否正确？ 为什么？ 【出示幻灯片15 分解】 （学生：食物链常从植物开始，到凶猛的肉食动物终止。） 2、谈话：自然界的生物种类很多，它们间的取食关系也很复杂。请同学们进一步观察这四条食物链，你有什么发现呢？【出示幻灯片16 分解】 3、谈话：食物链的源头在植物，终点在凶猛的肉食动物。生物学家给食物链上的生物取了不同的名字。介绍什么是生产者和消费者。【出示幻灯片16 分解】 4、这样分类的依据是什么呢 ？植物的养料又从哪里来呢？请仔细观察下面组图，相信你会找到答案的！【出示幻灯片17】 4、【出示幻灯片18】播放课件讲述食物链中各种生物的角色。 绿色植物就是通过光合作用，把土壤里的水份和空气中的二氧化碳，转换成维持生命的营养物质，再以食物的方式储存起来。这些绿色植物可以自己制造出食物来，生物学家就称它生产者(如：草、蔷薇)；消费者：直接或间接消费别人制造的食物的生物（如：鸟、瓢虫）。 现在老师又找来一种小生物，再请你看一看，它可能属于哪一类？ 【出示幻灯片19】 有人认出来了，认识吧？它们和咱们刚才提的生产者、消费者有联系吗？能不能划分到这两类中去呢？ 那它究竟属于哪一类呢？【出示出示幻灯片20：将消费者的粪便和尸体分解成简单的化合物的生物（如：屎壳郎、蚯蚓）。】 教师：那么分解者在食物链中起什么作用呢？你从书中找到答案了吗？