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归园田居其三改写 《归园田居》（其三） 教学设计 琼中民族思源实验学校周 锦 教学目标： 1．能够有感情地朗读并熟练地背诵《归园田居》。 2．品味语言，体味诗歌的内涵。 教学重点：朗读成诵，体会诗歌的韵律美。 教学难点：品味诗歌的语言，领悟诗歌的意境。 教学方法：朗读法、自主、合作探究法 课前预习：回顾之前学过的陶渊明的作品，进一步了解陶渊明。 教学课时：1课时 教学过程 一、导入设计 同学们，在进入新课学习之前，我想请同学们先来做一道选择题。在你们面前有两条路： 官服加身，名利双收； 朝九晚五，平淡恬静。 你们会怎样选择呢？请一两位同学说说自己的看法。（教师不予点评） 大家的选择都有各自的理由，但其实我们都在做同一件事：舍与得。舍与得之间充满人的一生，东晋著名文学家陶渊明也曾经做过这样的选择。他选择的是做一个日出而作，日落而息的农夫。今天，我们就来学习其中的一首，学习陶渊明精神的舍与得。（板书课题作者） 二、作家简介： 陶渊明我们并不陌生，之前我们已经学习了他的散文——《桃花源记》，现在我们来回顾一下他的个人资料。 陶渊明（约365-427），名潜，字元亮，东晋著名诗人、散文家，世称 “靖节先生”，又因为他的宅边种有五棵柳树，所以又号“五柳先生”。《归园田居》共五首，该诗是其中的第三首，作于诗人辞官归隐的第二年，选自《陶渊明集》。 三、解读题目 文章和诗歌的题目就好像是一个人的眉毛和眼睛，俗话说：眉目传情。文章的标题往往能够向我们传达或暗示许多的有效信息。 提问：“归园田居”这个标题的题眼是哪个字？大家从这个字想到了什么？ 明确：“归” 从何而归？ 官场 - 1 - 为何而归？ 不愿与统治者同流合污 归向何处？ 田园 归去如何？ 那么，诗人归隐之后的生活是怎么样的呢？ 四、朗读诗歌，整体感知。 1、教师示范读。强调易读错的字： 秽（huì） 荷（hè） 长（zhǎng） 2、学生划分诗歌的节奏，并试着朗读背诵。 种豆/南山下，草盛/豆苗稀。晨兴/理荒秽，带月/荷锄归。 道狭/草木长，夕露/沾我衣。衣沾/不足惜，但使/愿无违。 步骤:（1)带着自己对古诗的理解，自由读。 (2)小组内轮读，组长要组织(来自:WWw.Zaidian.Com 在点网:归园田居其三改写)各组成员做好评价。 (3)班级内展示读，可以小组成员集体朗读或推荐一名进行朗读。 3、全班同学有感情地齐声朗读诗歌。 五、解读诗歌 1、自主探究 （1）让同学们借助课文下的注释以及工具书理解下边的词语： 晨兴：早起。理：治理。荒秽（huì）：杂草丛生。 带月：顶着月亮。荷（hè）锄：扛着锄头。 道狭（xiá）：道窄。沾（zhān）：沾湿 但使：只要让。愿无违（wéi）：不违反自己的意愿。 （2）翻译诗歌内容 种豆南山下，草盛豆苗稀。（诗人在南山下种豆，因为不善劳作，豆田里长满了草。） 晨兴理荒秽，带月荷锄归。（一大早就去锄草，到了月儿初升之时才扛着锄头晚归。） 道狭草木长，夕露沾我衣。（归途中，道狭而多草木，以至露水沾湿了我的衣裳。） 衣沾不足惜，但使愿无违。（沾湿衣又有什么关系呢？只要不违背自己的意愿就行了。） （3）教师解说 陶渊明生活在东晋时期，他不愿在黑暗的官场上生活，回到了农村田园。这首诗便描写了他每天早出晚归、辛勤劳动的生活。劳动十分艰辛，露水打湿了衣衫，但诗人说：只有坚持自己的理想才是最珍贵的。 2、合作探究（小组内合作讨论解决下列问题） （1）这首诗写的是哪个季节的劳动生活情形？ 解析：从“种豆”“草盛”“夕露”可以判定，时间应当是农历三四月间即春末夏初。 - 2 - （2）诗人到田间去干什么?锄了多长时间? 解析：锄草。从“晨兴”到“带月荷锄归”，可以看出他干了一整天。 （3）“但使愿无违”中的“愿”具体指的是什么？ 解析：这里的“愿”具体指要按照自己的意愿生活，不想在那污浊的现实世界中失去自我，即使做一个农夫也比在官场上“为五斗米折腰”强。 （4)这首诗流露了作者怎样的情感？（主旨） 解析：田园生活虽然辛苦，但平静，充实，质朴，自然，和谐，幽美，整首诗都流露出了作者对田园生活的喜爱，享受田园生活的惬意，闲适的心情。同时也表现作者摒弃尘俗、厌恶官场生活。 (5)从陶渊明身上学到了哪些做人的道理？ 解析：人总是在不断舍和得，舍的同时有失也有得，陶舍弃众人羡慕的荣华富贵，得到了身心的自由，这是一种勇气。正确的看待得失。 六、课堂小结 陶渊明的归隐是出于自己的意愿。田园生活让他疲惫、烦躁的心得到放松和平静，他也不得不为自己所选择的这条道路付出了劳苦饥寒的代价。人的一生就是一舍一得的过程，人的区别也就在于有的人知道舍什么，