我们在大自然中成长作文.doc

我们在大自然中成长作文 大自然中成长 成长之风应吹在万物净灵之地，生命之花应开在洁净无瑕之中。自然中的一切，总是给人以生命的启示。我当然也不例外，收获的都是肥硕的瓜果。感悟温和的春。春天来得好快，在悄无声息、不知不觉中，草儿绿了，枝条发芽了。一切都沐浴着春晨的曙光，在春风中摇曳、轻摆。母亲说天气很好，要我陪她出去散散步。我高兴的答应了。母亲带我来到一棵柳树下，轻轻地抚摸着柳枝，语重心长地对我说：“柳是春的使者，人们看到了柳树的嫩叶，就知道春天来了。即便如此，它却从不骄傲，总是谦虚地低下头，向他人请教。柳树尚能如此，你不是更应该为人谦和一些吗？”面对母亲的问话，我似懂非懂地点了点头。 体验激情的夏。炎炎的夏日总会带给人一丝烦闷，池塘里的莲花却能消除这些忧愁。“清水出芙蓉，天然去雕饰”。莲花从荷叶中冒出来，宛如一只独秀，向千万人展示着自己清雅的魅力；有的羞怯地躲在圆盘下，时而现身，时而隐藏，犹如害羞的少女始终不敢迈出闺房半步；有的还只是花骨朵，露珠形的圆脑袋，显现出几分雅嫩。这可怨不得诗人们偏向莲花了。“莲花出淤泥而不染，濯清涟而不妖”，它们生长在淤泥之中，却能绽放出高雅多姿的花瓣。生活在我们身边的人，有的如莲花般清洁，也有的如淤泥般污浊。我们不也该如莲花一般吗？那清秀、淡雅、在淤泥中却能成长为如此洁净之身的意志力，不值得我们学习吗？ 收获黄金的秋。爽朗的秋总会使人拥有豁达的心胸，即便有些不开心的事，秋风一吹，那一分苦闷便会随风而逝，漂泊到九霄云外去了。秋日里最具代表性的菊花，这时也傲霜怒放了。那一丝丝的花瓣，常常会给人带来意想不到的惊喜。形状不同，颜色各异。万物尽为凋零时，只有它还顽强生存着。那一朵朵令人赏心悦目的菊花，正在与寒冷对抗着。被人成为”四君子之一”的菊，那样顽强，我们也应该和菊花一样，不怕困难，冲出困境，创造出一片属于自己的天空。 愉悦洁白的冬。冬姐姐把她的妹妹“秋”赶走了，她在空中肆虐的散撒着雪花，好不惬意！那顽皮的雪刚从天空中飘落下来，还显得有些兴奋。一会儿落在电线上，成为一条无头无尾的银蛇；一会儿落在树枝上，使那满树的“梨花”在一夜间悄悄爬上了枝头；一会儿有落在孩子们的身上，“小天使”们都变成了可爱的雪娃娃。也许雪花们玩儿累了吧，这会子都安安静静的躺在地上，给大地盖上了一条洁白的毛毯。好一个美丽的冬日雪景，好一个银装素裹的童话世界！瞧，墙角的一株梅花，正迎风雪开放着。那苍劲的枝干和抖擞花瓣，透漏出梅花独具的刚强的精神。她从不与百花争艳，待到风雪聚集的严冬才绽开一朵朵俊俏的梅花，她是给“四季晚会”压轴的重要人物，只有她的开放，才会使寂寥的冬多一分色彩，多一缕幽香。 自然界中的一草一木、一花一树，都会给人带来莫大的惊喜，一切的一切，都值得人深沉思考。大自然中的一切都令人匪夷所思，我在思索和探求中长大了。 篇二：“我们在大自然中成长”作文教学说课稿 “我们在大自然中成长”作文教学说课稿 新安县北冶二中小学部 刘红亮 一、说教材 本次作文是s版小学语文第七册第一单元的习作。它紧紧衔接在前一个内容“能说会道”之后，作文之前，学生已进行了充分的“说”。针对本单元教材和四年级学生的特点，我把本次习作的教学目标确定为： 1.写出童年生活中最难忘的经历，并且做到与“我们在大自然中成长”的主题相关； 2.把事情写得具体、生动； 3.能够与同学交流写作内容并进行评价和修改。 教学重点和难点: 文章要有开头和结尾，把事情写具体、写生动。 二、说设计理念 在教的方面，我主要是以学生原有的知识经验为基础，通过创设情境，引领主动参与，充分尊重学生独特的感受和体验。在学的方面，我则更提倡个性化的学习，遵循先学后教的原则，采取小组合作学习的方式，培养学生合作探究的精神。 三、说教法 作文教学必须要紧密联系学生生活实际，在教学中引导学生先说再写，通过作比较、举例子等方法，使全体学生主动、有效地参与到教学的全过程。 四、说学法 1、学生分析 四年级处于小学中年级的阶段，已经接触了作文，但对作文还没有形成自己固定的看法和习惯，是最具有可塑性的阶段。对于感兴趣的内容学生很愿意参与其中，用笔去述说和表达的。 2、定学法 鉴于之前已进行了“说”这个阶段的训练，这次作文主要做好写作时的“扶”和“放”，使学生在教师的“扶”与“放”的过程中顺利完成作文。 五、说教学程序： 第一课时 （一）课堂导入 1、承接“能说会道”的教学，以播放歌曲《童年》开课，给课堂创设氛围。 2、谈话说明教学的目标：这节课我们要把上节课你给同学讲的趣事变成作文写下来，写的文章要有开头和结尾，要具体、生动。 （二）明确写作的内容 1、写作内容：有趣的事 2、注意事项：写之前要先想好: A、写哪一件趣事？ B、这件事什么时候