北大心理学史教学提纲.docx

北大心理学史教学提纲（授课教师：侯玉波）?《心理学史》教学提纲教学目标：通过学习使学生系统地掌握心理学史的基本知识，并在学习的基础上了解心理学发展的历史轨迹，以便更好地把握心理学的发展方向。教学内容：第一讲绪论：我们要了解什么？第二讲古希腊罗马时期的心理学思想第三讲心理学在中世纪与文艺复兴时期的发展第四讲世界图景的机械化（1600-1700）第五讲十八世纪的启蒙运动第六讲在科学心理学的大门口第七讲科学心理学的创立及意识心理学的命运第八讲无意识心理学的典范：精神分析学派第九讲行为主义：从开始到危机第十讲人本主义：永恒的人性主题教学要求：平时没有正当理由不得随便缺课，按时保质完成课内外的作业，对于老师指定的教材与阅读资料要认真研读。平时作业和课堂考勤在学籍总分中占40%，期中论文与期末开卷考试占60%。教材与参考资料：1. 唐?钺：《西方心理学史大纲》北京大学出版社2. 车文博：《西方心理学史》浙江教育出版社3. 沈德灿：《西方心理学史简编》光明日报出版社第一讲??绪?论心理学的发展体现了人类理解自我的探求。正如亚历山大?波帕在他的《论人》中所述：“我们的全部知识乃是我们对自身的了解”。从人类诞生的那一天起，人们就开始了这样的历程。心理学的产生与发展就体现了不同的时代、不同地域的哲学家、思想家、以及心理学家对这些问题的探索。在人类发展的漫长历史中，人们一直为动机、语言、思想、知识、记忆与知觉等问题所困惑，这种困惑从人类有文字记载时就开始了。对于心理学的历史，艾宾浩斯曾经有一句名言：“心理学虽有漫长的过去，却只有短暂的历史”。心理学思想的产生与人类对自己的本质的思辩有着很紧密的联系，这些思辩即使不科学，也曾对心理学的产生起到过巨大的推动作用。柏拉图、亚里士多德、笛卡尔、洛克等的思想也可见于冯特、华生、乔姆斯基以及斯金纳等的理论之中。为了更好地理解这些问题，我们需要回答一些问题：什么是科学？（科学是人类从感知的混沌中探求秩序的努力）从库恩“范式的革命”看心理学的科学性一、心理学史的性质和对象1、学科性质与发展动力研究心理学史发展的学科，是心理学的分支之一，是历史学科而不是理论科学。关于发展动力的两种观点：伟人决定论（托马斯?卡莱尔的《论英雄、英雄崇拜及历史上的英雄行为》——整个历史“归根到底是伟人史”）和时代精神决定论（Zeitgeist）（历史是由巨大超人的非人为力量所决定的，在他们看来，如果没有弗洛伊德，则会有别人创立精神分析，因为这一观念早已存在于19世纪的时代精神之中）。2、研究对象研究心理学的起源、产生和发展的规律。主要的内容包括：（1）心理学发展的时段：心理学作为一门独立的学科时间虽然不长，但是孕育在哲学中的心理学思想却与人类文明同步。从欧洲原始社会末期人类灵魂观念的形成算起，包括古代、中世纪、近代、现代至20世纪70~80年代，心理学在西方已有两千年的历史。在中国这样的时间更久。?心理学的历史可以分为两个阶段：一是哲学心理学时期：从公元前6世纪到19世纪中叶，它是心理学成为一门独立科学之前心理学思想发展的历史。在这一时期的前期，即古代与中世纪，心理学主要研究灵魂（soul），后期（17-19世纪）主要研究心灵（mind）。二是科学心理学的创建和发展阶段：即心理学成为独立科学的历史，从19世纪后半叶到20世纪70~80年代。这一时期学派林立，各种学派对心理学的主张个不相同。此时心理学的研究对象最初为意识（consciousness）或无意识（unconsciousness），20世纪20~50年代为行为（behavior），直到60年代又回到了心理（意识、潜意识）和行为。（2）心理学在不同国家的进展西方心理学史涉及的范围非常广泛，主要包括古希腊罗马、西欧和美国心理学的形成、演变和发展的历史。前苏联和中国的心理学也各有特色：?古希腊罗马、中世纪以及文艺复兴时期的西方心理学思想? 17~19世纪英国和法国的经验主义（empiricism）心理学思想? 17~19世纪德国与荷兰理性主义（rationalism）心理学思想?德国实验心理学的创立，内容心理学（content psychology）以及与之相对立的意动心理学（act psychology）?机能主义（functionalism）在欧洲和美国的产生与发展?行为主义在美国的产生与发展?美国的构造主义心理学（structuralism）?德国的完形主义心理学（Gestalt psychology）?精神分析（psychoanalysis）的产生及在美国的进一步发展?人本主义心理学（humanistic psychology）在美国的产生与影响?日内瓦学派（Geneva school）与认知心理学的兴起?以维果斯基与彼德罗夫斯基等为代表的前苏联的心理学发展?改革开放以来中国心