抓好抓实集体备课 进校本教研开展.doc

抓好抓实集体备课 促进校本教研开展 东华小学 李云霞 新课程实施以来，组织集体备课成为开展校本教研活动的重要形式，不少学校已经在这方面进行了有益的尝试，并探索出了比较成功的经验。 但是，不少教师对组织集体备课仍然存在着这样或那样的误解和担忧。为此，对究竟如何组织和开展集体备课，就以下几个操作层面的问题，提出来和大家共同商讨。 一、什么是集体备课 集体备课是在教师自主备课的基础上，以学科教研组为单位，组织同年级或不同年级（班数较少的学校）同学科教师开展集体研读《课程标准》和教材、制定学科教学计划、交流备课教案、审定备课提纲、分析学情、反馈教学实践信息、组织课程资源等系列活动。 各学校应该积极组织有效的单元集体备课。学校可根据各学科的特点，每学期规定几次，或每周一次。要逐步把集体备课趋向制度化、规范化。 二、集体备课的意义 “一种思想与另一种思想交换，可以形成更新的多元思想。”集体备课作为教师合作研讨的一种有效形式，成为日渐兴起的一种教研新模式，更成为学校教研活动的“重头戏”和“亮点”。提倡集体备课，其目的不是为了追求形式，而是为了追求效果。集体备课至少有以下几点好处： 1、有助于提高教育教学效果 面对新课程，不少人不是缺少先进的理念，而是缺少理念与实践有机结合的能力与智慧。集体备课，可以引发参与者智慧和思维的碰撞，取长补短，帮助每一位教师加深对课标和教材的理解，拓展教学思路，提高教育教学效果。对于师资比较薄弱的学校而言，其效果更为显著。 2、有助于不断提高教师的专业素养 集体备课是对教学工作进行全程优化，使教师在教学的认知、行为上向科学合理的方向转化。自我钻研、集体研讨、分工主备、教后反思的过程，就是教师专业发展的过程。在资源共享和思维的碰撞中会使每一位教师产生更多的智慧火花，不断提高每一位教师的专业素养。 3、有助于大力促进学校的教科研氛围 集体备课是一种“行动研究”，它所解决的是教学中最直接、最实际的问题，主要任务是完善课堂教学。集体备课中，一些大家感兴趣的课题，由于智慧的交流而得到理性的升华。 4、有助于培养教师的合作精神，增强凝聚力。 集体备课是被很多已经取得优异成绩的学校所证明了的一种集思广益、取长补短、提高协作与交流意识的有效备课手段。 三、集体备课的运作方法 1、组织管理： 集体备课由学校教导处统一实施管理，由各学科教研组具体组织集体备课活动；公共科和规模较大、门类较多的专业教研组可分成若干备课组，由备课组长负责具体实施，教研组长指导并参加各小组的备课活动。 2、组织程序： 组织单元集体备课的形式可以根据学校具体情况及学科的不同特点而定，但必须坚持完善三个程序： 一是自主备课。每一位教师必须首先要自主备课、编写教案，形成“预案”；主备课教师要搜集和组织大量的课程资源，写出备课提纲，提出具体的教学目标，确定教学的重点、难点和关键点，编写出详尽的教案。 二是集体研讨。以学科教研组为单位，组织集体研讨，由主备课人提供自己的教案，主讲说课，对确定的备课内容阐述自己的教学思路、提出备课中遇到的问题、提供课程资源，通过交流，收集反馈意见，达成共识。 三是修改补充。每一位教师在集体交流研讨的基础上，根据集体研讨形成的共识和自己的感悟，对“预案”进一步修改和补充，进而形成自己的个性化教案，使之更适于自己的风格和学生的特点，以便更好地授课和提高课堂教学的有效性。 也可以将“课后反思”列入集体备课的组织程序，即第四个程序。 3、组织要求 集体备课要做到三定，五统一，搞好六备，钻透四点，精选两题。 “三定”：定时间、定内容、定主备课教师，要逐步把集体备课趋向制度化、规范化。 “五统一”：统一教学目标，统一教学重点、难点和关键点，统一课时分配和教学进度，统一课堂训练和作业设计，统一单元检测练习。 搞好六备：备课标、备教材、备学生、备教法、备学法、备训练。 钻透四点：重点、难点、知识点、能力点。 精选两题：检测题、作业题。 4、组织形式： 一般有有两种 （1）以周内容组织集体备课。每周组织一次集体备课，集中备下一周的教学内容。 （2）以单元组织集体备课。每单元实施教学前组织一次或几次集体备课，集中备下一个单元的教学内容。 5、组织研讨。 对集体研讨中“主备课教师究竟讲什么”的问题在此做一说明。 （1）对下一周或下一单元的教学内容做出总的框架性分析。 （2）拿出每一节课或具有典型性的一节或几节课的详细教案设计。组织单元集体备课，可分为几次进行集体研讨。 （3）提供自己搜集和整理的全部课程资源。 四、集体备课的流程（八个环节） 明确任务——个人初备——集体研讨——整理完善——二次备课——教后反馈——教后反思——检查评价 1、明确任务。在教导处和教研组的组织下，由备课组提前一周确定下次集体备课的内容和中心发言人（主备人）。 2、个人初备。备课组