提高农村学生习作的效的教学策略.doc

提高农村学生习作的有效的教学策略 摘要：农村学生习作水平普遍不高，该如何提高呢？本文提出应立足农村学生的生活实际，以人文本，用好资源，从激发兴趣，向生活去素材，阅读积累等方面提升学生作文水平的切实有效的方法。 关键词：农村 兴趣 生活 多年的教学研究发现，农村小学生的作文水平普遍不高，一提习作往往望而生畏。他们的视野不够开阔，选材单一，语言生硬，是我们感受到作为孩子特有的灵动与朝气。叶圣陶先生说：“生活就如源泉，文章犹如溪水，泉源丰盛而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停。”生活是写作的源泉。农村小学生拥有得天独厚的优势——美丽神奇的自然风光和丰富多彩的乡村生活。如何“以学定教”，让他们发挥优势，用好生活这一眼鲜活的泉水，切实提高他们的作文水平呢？新课标“以人文本，一切以学生的发展为本”的核心理念为我们的教学困惑指明了前行的方向。因此立足农村学生的生活实际，以人文本，用好资源，顺学而导，便成了我们提升农村学生作文水平的切实可行的途径和极为有效的教学策略。 激发兴趣，消除畏难情绪 作文入门，首先扣紧学生的“趣”点，有“趣”则生“灵”，有“灵”文章便鲜活了，“篱落疏疏一径深，树头花落未成阴。儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。”多么真实的农村生活的写照，这样的画面学生是陪感亲切的。大自然充满了梦幻般的魅力，一草一木都能激起孩子强烈的探求欲望，其乐无穷。农村大部分的家长不是养鱼养鸡，就是进行蔬菜种植，因此孩子们常常和父母一起田间劳作，一起养鸡养鱼。“以学定教”，应此作为习作指导的切入点和突破口——身边的“趣”事。学生有丰富的生活体验，抓泥鳅，捞鱼虾，钻山洞，采野果，烤红薯--------这些足以让城市孩子陌生和羡慕的情趣，却是农村孩子最朴实、最自然的生活。所以。作文伊始，我让学生写身边的趣事，凡是自己觉得玩得很过瘾、很想再玩一把的事情，不管大小多少，都可以写成文。不久《捉河蟹》、《采菇》《捅蜂窝》等一篇篇充满乡土气息，富有情趣的文章便跃然纸上了。 不过学生的“趣”点不一致，个别需要教师帮助“激趣”。班上有个学生特别有“个性”，他总是不写作文，而且理由很“充分”，我知道其实是怕写作文。记得一次写有关“礼物”的习作，同伴们都快完成了习作，他却只字未写，经询问，他解释是从来没收到过礼物，也没有送别人礼物。我不急于批评他，计上心头，于是就有了下面的对话： “我的儿子最喜欢机器人玩具，是阿姨送给他的生日礼物。你喜欢机器人吗？” “不喜欢”他低着头。 “这个机器人可厉害啦！它会走路，会说话，会跳舞，还会发射飞盘呢！没见过吧？”我得意的说。 “这有什么稀奇！”他把头抬起，“我有一辆赛车，跑得可快了，跟小伙伴们比赛，他们都是我的手下败将呢！” “哟，看来你特别喜欢这辆赛车。这赛车哪来的？什么颜色？” “我哥哥送给我的，蓝色，特‘酷’！” “哥哥的这份礼物，让你在比赛中赢得了胜利，赶快把你和赛车的故事写下来吧。相信文章会和你的赛车故事一样取得胜利的。” 只见他的笑脸笑开了花，低下头，飞快地写了起来-------- 瞧，只要帮助学生找到“趣”点，为他们打开一扇窗，就易于动笔，乐于表达。 体验自然 丰富习作素材 罗丹说：“生活中不是缺少美，而是缺乏发现美的眼睛。”农村孩子生活天地十分广阔，简单却又异彩纷呈。一人一事一物，都可称为习作中的主题，然而，拥有丰富的素材的学生，却不会“为我所用”。因此要指导他们留心周围的事物，观察生活，思考生活，做生活的有心人，去发现细微之处别样的精彩。 2008年的9月，在那“玉露凋伤枫树林里，金灿灿的稻谷，颗粒饱满，沉甸甸的散发着醉人的方向。黄澄澄的谷子，压得谷穗都直不起腰，可它还是不停地摆动，好像乐得跳起舞。远远望去，整个稻田像铺上了一张金光闪闪的毛毯我走进秋天的田野，欣赏秋天的美丽景色。天空像一块无比巨大的蓝宝石，太阳就像嵌在蓝宝石上的一颗发着金灿灿光芒的珍珠。正在迎风怒放，好像在说：秋姑娘，谢谢你！是你把我们吹得更加灿烂。瞧，它们红的似火，白的像雪，粉的似霞，大的像彩球，小的似花灯，把装扮得更加美丽。