提高地理课堂教学有性策略之我见.doc

优化课堂教学 打造地理课高效课堂 枝江市顾家店中学 杨学奎 内容摘要：有效教学是新课程倡导的一种教学理念，是指教师在遵循教学活动客观规律的前提下，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果。为满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的教学活动。 课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生在知识技能、过程方法、情感投入等方面获得协调发展。通俗地说，课堂教学的有效性就是指通过地理课堂教学活动，学生在学业上有收获，有提高，有进步。实践证明有效性教学决定因素是取决于教学对象——学生，即学生对课堂学习的积极性、主动性、专注性。因此，教师在教育教学中，应学会提高学生对课堂学习的注意力，激发学生学习的积极性，使其认知智慧增值。正确理解，地理课堂教学的有效性，切实提高地理课堂教学有效性，提高地理课堂教学质量，使我们的地理课堂真正成为符合课改理念的课堂。本人结合自己不断探索的经历，形成了一些不尽成熟的做法，在此与同行商榷，并请行家斧正。 关键词： 地理 教学 高效 一、创设情境 激发兴趣 地理课堂教学中，学生只有对学习地理活动本身感兴趣，才能发展为对学习地理内容和结果感兴趣。作为地理教师，要善于根据地理教学的具体内容，创设学生感兴趣的事物、景物、场景，使学生设身处“境”，从而激发学生的学习热情，在“我要学”、“我爱学”的氛围中愉快地接受新知识；在潜移默化中领悟到学习地理的种种乐趣，从而爱上地理，那样就能提高地理课堂教学效果。地理教学中，创设情境的手段多种多样，可用歌曲创设情境，如讲“长江”时，用《长江之歌》导入新课，讲“中国民族”时，用《爱我中华》把教学气氛推向高潮。还可用诗词创设情境，如讲“横断山区气温与变化规律”时，引用白居易的诗《大林寺桃花》“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”以及苏轼的词句“又恐琼楼玉宇，高处不胜寒”等，说明地势越高气温越低，在讲授“北方地区”时，可引用 毛泽东同志《沁园春·雪》的词句：“北国风光，千里冰封”。吟诵鉴赏之中，使学生获得美的享受。又如讲“桂林山水”时，可引用：“江作青罗带，山如碧玉簪”的诗句。浓浓的诗情画意可使学生产生联想深受感染，引起学生兴趣，从而收到较好的教育教学效果。 此外，我们还可用谚语创设情境，如讲“西北内陆干旱的自然景观”时，采用“风吹石头跑，车轮比人高，大姑娘一年不洗澡”的谚语概括，西北内陆干旱的特征。讲新疆气候时用“早穿棉午穿纱，围着火炉吃西瓜”这条谚语突出新疆气候反差非常大的特点。还可用谜语创设情景，如讲“地图”时，先让同学猜谜语：“高山不见一寸土，大海不见一滴水，世界各国在眼前”，打一地理事物。由此导入课题。除此之外，用故事，公益广告、漫画、歌决，游戏、竞赛等，都可以创设情景，引发学生浓厚的兴趣，让学生学习得轻松自如，有滋有味，极富诗情画意，提高地理课堂教学效果。 二、新课引入 诱发兴趣 上课伊始，如果以生动的语言，巧妙的设问，动人的情境，鲜活的事例，有趣的故事或出示精美的图片、模型、实物等，直接导入新课，即可引导学生注意力瞬间转移到学习新知识上来。教师的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。悦耳动听的声音使人在听觉上产生美感，在心理上产生愉悦和兴奋。世界上很多的地理事物和地理景象，绝大部分不能被学生直观感知。因此，更多的还要依靠教师倾注感情和充满魅力的语言，进行生动形象地描述，清晰准确地表达，使学生“如临其境；如闻其声；如见其人”，使学生陶醉在情景的艺术环境中，让学生在愉快，轻松的心理状态下学习知识，这样，不仅可以加深对地理事物的理解，而且也可让学生获得很好的艺术美的享受。如在讲授“日界线”可用故事引入新课：“从前，有一艘客轮从东太洋向西航行，途中海上刮起了大风，船体剧烈地摇晃，这时，一位孕妇耐不住轮船的颠簸而临产了，她先生下了一个女婴，5分钟后船由东向西越过了日界线，她又生下了一个女婴。结果，一对孪生姐妹先后的降生，后出生的妹妹却比先出生的姐姐大一天。今天我们就来揭开这个奥秘”。如此导入新课，风趣幽默，激发了对日界线知识的探索兴趣。 又如：在学习“我国季风气候显著”时，先提问同学们都过了十几个春夏秋冬，你们注意观察了吗，我们这儿夏天多刮什么风？冬天都刮什么风？是什么原因造成的？使学生顿时产生一种迫不及待想知道答案的心理。欲知原因何在，就必须认真思考，积极探究，从而激发十分强烈的学习兴趣。 三、传授知识 贴近生活 地理与我们日常生活息息相关，地理知识就在我们身边。从衣食住行，旅游观光，建设家乡和祖国，到国际交流合作，人民友好往来，都需要一定的地理知识。生活中的报纸、广播、电视等媒体，涉及信息最多的是地理知识。如：为什么冬天冷夏天热？为什么月有圆缺？海有潮汐？为什么一场春雨一场暖，一场秋雨一场寒？天气预报中的各种符号代表什么意义？我国为什