改革教育实习方法_高教育实习质量.doc

论师范生应如何提高教育实习质量 余 斌 湖州师范学院教务处 313000 摘要：师范生教育实习是进行教育教学专业训练的一种实践形式，是联系教学理论与实践的纽带。目前我国教师教育中实习实践环节薄弱，影响了教师培养质量。回顾教育实习的历史发展，借鉴西方发达国家经验。建议通过转变观念、加强领导、强化保障、规范管理等措施，加强教育教学实践环节．努力提高教育实习的实效性。关键词：；教育实习：研究， 160学时左右，在所有课程中所占的比例不到5％ 。而且，教育理论课程内容陈旧、枯燥乏味，缺乏国内外新的教育流派、教育改革新动态的介绍。这样的课程设置直接导致高师生在实习过程中存在突出问题，主要表现为缺乏灵活运用知识、驾驭课堂和与学生沟通的能力，缺乏对新的教学方法的探索和创造能力，缺乏先进教学手段的使用能力等等。在班主任工作方面更是缺乏基本的技能、技巧，如对班级的组织管理能力，对学生的人际吸引和亲和能力及必要的文体活动能力等等。另外，在教育技能方面的训练也流于形式，训练机会少，致使许多实习生的普通话、“三字”、教案书写等基本技能都达不到严格的合格标准。没有扎实的理论基础和必要的基本技能，“学术性”、“基础性”不强，“师范性”也不突出，势必会影响实习的质量。 2．缺少完善系统的交流平台，导致实习质量的难以提高 教育实习中无处不在且非常重要的环节就是交流，怎么做好学校、实习学校和学生的交流就成为高师院校迫切要解决的问题，很多高师院校以带队教师为沟通的桥梁，虽然见效不错，但是也给高师院校带来很多困难，一是增加了人力物力的投入，二是带队教师基本从任课教师中选出，也给教学上带来了很多不便。 学校现行的师范生教育实习采取的是“集—散”结合的实习模式，即以集中为主，以分散为辅和“集”中有“散”，“拼盘”组合两种方式。这种模式当然有不少益处，但弊端也显而易见。分散实习的学生基本上处于一种散兵游勇、单打独斗式的状态，信息闭塞，缺少多向的联系与比较，实习质量难以保证；不同专业在同一学校“拼盘”实习，因为专业的不同形成一种天然的屏障，实习学生之间无法进行业务上的沟通、交流，对提高教育实习质量毫无作用；即使是按专业相对集中的实习队，也会由于人数较少、个性差异、时空局限等原因，无法随时随地展开业务探讨。 3．缺乏稳定的深度教育实习基地 实习场地的选择是教育实习有效进行的前提和保证。建立稳定的教育实习基地，一方面有利于高师院校的教师组织教育实践活动，另一方面，利于基地学校的指导教师熟悉师范生的情况，从而有效地加以指导。目前，大多数师范院校缺乏较稳定或固定的教育实习基地，主要原因有两个：一是实习生数量因连年扩招而增加，造成实习学校接待困难；二是由于实习学校怕接受实习会冲击自己的教学计划，造成教学秩序混乱，影响正常的教育教学效果等，从而对高师教育实习普遍不欢迎，导致高师院校联系实习学校难。 目前学校已有教育实习基地120个，涵盖了20个县（市、区）的中、小学和幼儿园。应该说这些实习基地大多数教学设施齐备、师资力量雄厚、教学水平高、教学环境好，多年来为师范生完成实习任务提供了强有力的支持。但是，深度合作教学基地没有几个，而且大多数基地是2001年建立的，时间已经很久了。 4．师范生就业难，实习生缺乏积极性 公办教师编制逐年减少，师范生人数逐年增多，2011 年全国师范院校师范类毕业生总数将超过60 万，而整个教育系统提供的用人需求不足30万。近几年，我国中小学招生人数一直呈下降趋势，教师的需求也因此受到了一定的影响，而由于高校扩招，毕业生的人数却越来越多。这一增一减，使得师范生的就业形势日益严峻。近几年来大学生整体就业难，工作稳定的教师职业，吸引着越来越多的学生选择报考。教师的地位逐年提高，工资也在涨，而且公立学校教师还拥有事业编制，比较有保障，是现在毕业生公认的好工作。近年来的教师招聘岗位一年比一年少，可参加考试的毕业生一年比一年多，有的岗位的录取率达到了几千分之一，火爆程度丝毫不亚于公务员招聘考试。 在师范生就业难的情况下，怎么把教育实习与就业联系在一起，提高教育实习质量，增强就业能力，是目前高师院校迫切要解决的问题。 二、实施方案、实施方法、具体实施计划（含年度进展情况）及可行性分析 1．实施方案 （1）夯实基础，强化教师职业能力培养力度，注重加强教育实习的前期准备 师范生应该从入校开始就进入教师角色，进行教育实习的准备。对于高师院校的教育实习而言，做好前期准备最重要的是应着眼于教育类课程的合理设计和教育技能技巧的严格训练，以提高学生传授知识的能力，实现专业知识与教学能力的统一。因此，要开齐、开够、开好教育学、心理学和学科教学法等教育教学基本理论课，加强学生的教育教学理论功底。同时强化实践性教学环节，提高学生的动手操作能力。其次，可以开设“教育研究方法”、“师生沟通艺术