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培养初中物理兴趣、构建卓越课堂 于兴敏 作者单位：重庆市巴南区安澜镇中心学校 邮编：401349 摘 要 培养初中学生学习物理的兴趣，构建卓越课堂：改变教学方法，提高课堂艺术运用插图，激发学生学习的兴趣设计趣味实验，保持学习兴趣发挥情感教育作用，发展学习兴趣“兴趣是最好的老师”，是学生探求知识的原动力，也是发明创造的精神源泉。初学生正处于兴趣广泛、求知欲旺盛的时期。教师如果从课的起始年级就注意激发和培养学生对学习的兴趣，并因势利导，使学生把兴趣转化成乐趣，进而转化成志趣，那么，就能保持学生对学习经久不衰的求知欲改变教学方法，提高课堂艺术我们乡镇中学的学生绝大部分来自农村，他们的技能、智力比起城市学生来说都有一定的距离，但他们淳朴、好学、勤奋，这是他们的最大优势。所以我们教师应从这些最基本的情况出发，选择最佳教法，充分调动他们的积极性，提高他们的学习兴趣。精心设计好问题，所提出的问题要巧妙、新颖、新奇、新鲜，使学生感到有趣、好奇，就会产生强烈的求知欲。在这种情况下学生的注意力最集中，思维最活跃，课堂气氛最佳。这时给学生一定的时间展开讨论，并给予必要的引导、启发、学生的情绪更加高昂，效果一定更好。然后，老师再作简短的总结，归纳，完善学生不清楚的地方。这样整个教学过程都处于活跃、愉快的气氛之中，就会取得令人满意的效果。如利用农村学生爱听故事的特点， 这节课我们可以引入：阿基米德故事——皇冠的秘密帕斯卡桶裂水中悬蛋烧光与彩虹对即将开始的学习产生了渴求向往之情，从而就会带着强烈的求知欲欢快地跨进这奇妙莫测的五彩缤纷的世界。 教材中编入了大量联系社会、生活、生产实际，具有时代气息的物理知识。在教学到相关内容时，我结合农村学校特有的资源，让学生感到物理离我们生活很近，物理就在我们身边，就是对升不了学的学生，物理也可以指导我们生活，为我们生活服务，还可以指导我们将来做生意、办工厂等。用学生的奋斗目标结合物理的实用性激发了学生学习物理的兴趣。例如，学过“惯性”知识后引导学生分析为什么车子没有停稳以前，千万不能从车上跳下，学过“密度的应用”后，引导学生分析怎样鉴别戒指的真伪，学过“摩擦起电”后，引导学生解释油罐车为什么要拖一条尾巴──铁链？学过“焦耳定律”后，引导学生思考如何排除电热淋浴箱插头被烧焦的故障；学了杠杆就可以解释筷子、镊子、钓鱼竿、脚踏板、扫帚、船桨、裁衣剪刀、理发剪刀、人手臂筷子的神力将米倒满塑料杯用手将杯子里的米按一按用手按住米，从手指缝间插入筷子用手轻轻提起筷子，杯子和米一起被提起来了、运用插图，激发学生学习化学的兴趣。 ?教学往往以其独有的奇妙无比的现象，吸引学生的注意力教材丰富、精美的插图更增添了学科的趣味性，激发了学生学习的兴趣。当学生领到教材时，几乎所有的学生都怀着好奇心，把教材从头到尾翻个够，并被其中一幅幅形象、生动的插图所深深吸引。教材在每个章节的前面都安排了一幅整页全画面彩图，隐含着对该章节内容的高度概括、折射、启迪。例如第一章《声现象》之前，配了一幅。画面上：非洲草原，万籁俱静。一群大象缓慢行进着。仿佛什么原因让象群停止了脚步，犹豫之后，又继续前行。彩图之后，简短而富有启示的解说，揭秘大象时停时进的原因——声的奥秘。章首图的合理使用，使学生充满激情，迅速走进声现象的探秘之中。节日夜晚，礼花怒放——这是第二章《光现象》的章首彩图。礼花怒放， 色彩斑斓，千姿百态，似蛟龙飞舞，如天女散花，姹紫嫣红，吸引着师生的眼球，使学生快步走进《光现象》的学习之中。第四章章首展现的图画：毛茸茸、亮晶晶如珊瑚般的树枝，在阳光下，耀眼夺目。冬天早晨奇特的雾凇景象吸引着同学们对自然景象的探究，自然而然地开始了对《物态变化》的学习。在教学过程中，我适时地运用章首图，激发学生兴趣，诱发学生的学习动因，极大地调动了学生学习物理的积极性和主动性。教师，是学生自主探究的参与者和组织者，应积极挖掘教材这一课程资源，合理运用教学手段，给学生创设一个有利于?五、设计趣味实验，保持学习兴趣。 趣味实验的设计常有以下两种途径：简化重组演示实验蜡烛吹不灭思考：用力吹燃烧的蜡烛，却怎么也吹不灭。你知道怎吗？ ：1根蜡烛、火柴、1个小漏斗、1个平盘 操作： 1. 点燃蜡烛，并固定在平盘上。 2. 使漏斗的宽口正对着蜡烛的火焰，从漏斗的小口对着火焰用力吹气。 3. 使漏斗的小口正对着蜡烛的火焰，从漏斗的宽口对着火焰用力吹气。：流速越大，压强越小从漏斗的小口对着火焰用力吹气漏斗的宽口端，不容易被吹灭。2. 如果从漏斗的宽口端吹气，蜡烛将很容易被熄灭。先看量程，后看盘，大格小格算一算解释：关于电流表、电压表的读数，农村中学学生也有一定的困难，应用口诀的方法解决，在教学中收到了一定的效果。电压表、电流表读数时，先看所选的量程，再看面盘指针所指的位