初中思品课堂即时评价操作之微探.doc

落花有无意 流水需有情 ——初中思品课堂即时评价操作之微探 德清县洛舍镇中心学校 姚云兵 【内容摘要】课堂即时评价作为一种最快捷，最直接的过程性评价方式，它主要起到反馈、激励和导向的作用，对学生的全面发展有着举足轻重的作用。是初中思想品德课堂教学不可或缺的一部分。本文根据笔者在日常思品课堂教学中对学生评价情况，并结合课堂教学实践的反思从评价时机、评价手段、评价的主体、评价方式四个方面对思品课堂即时评价的操作进行了探讨与分析，试图提升课堂即时评价的有效性。 【关键词】 思品课堂 即时评价 操作微探 初中思想品德课程标准（2011修订版）的课程评价实施要求指出：“对学生思品课堂上的评价不仅要关注学生的学习结果，更要关注学生的学习过程。要注意给予学生足够的机会展示他们的学习成果，要将形成性评价与终结性评价结合起来，突出形成性评价。”这样就需要课堂的评价和教学同步，学生在课堂上的回答、讨论、争辩并不总是按照你的预设思路，不管怎样，老师们都应该及时灵活得对学生的学习情况进行适当的评价。要充分发挥课堂即时评价的优势，让初中思想品德课堂放出“流光溢彩”，使教师的“教”与学生“学”真正地体现“一切为了学生发展”的核心理念。 但是仔细观察当前初中思想品德课堂，不难发现课堂即时评价在具体实施中存在两面性：一方面新理念基本得到教师认可，以表扬为主激励性评价方法成为流行，教师在重视对学习结果评价的同时，能关注到学习过程的评价；另一方面是实践操作中存在着评价方式过滥、过露、过假，流于外表、形式单一，对学习过程，方法及情感态度价值等实质性问题关注不够等不和谐现象。 那么，在课堂即时评价过程中我们应怎样来操作才能发挥它的积极作用呢？ 微探一、关注动态——把握张弛有度的评价时机 把握课堂即时评价的恰当时机是实施成功评价的关键。评价时机的适时到位，才能真正起到激励和导向作用。如果时机把握不好，就会影响课堂评价的效果，甚至有可能适得其反。因此，课堂评价的时机应选在学生感到困惑之时，选在思维处于混沌将开之时，选在情感即将升华之时。如何能够比较准确地把握课堂评价时机，笔者认为须重视以下两种情况： 1．“当机立断、随机而变” 课堂教学是一个动态生成的过程，常常会出现一些出乎意料的情况。教师如果能及时捕捉这些片段，通过巧妙的即时性评价处理课堂上的意外，这样的课堂即时评价不但能提高学习效率，而且能把学习中的问题消灭在萌芽状态，同时能让学生在教师评价后及时体验成功的喜悦，获得进一步发展的愿望。 例1：在学习“诚信的智慧”这一内容时，笔者用了这样的一个论辩材料： 现在家长一听到子女和同学相约外出，总喜欢刨根问底地打听外出活动的内容，请问家长该不该这样做？孩子要不要如实回答? 本意是想通过材料让学生在辩论中深刻的认识当自己隐私与诚实冲突时怎么做才妥善。出乎意料的是，第一个学生就这样回答的：我觉得家长不该这样做，因为家长侵犯我们的隐私。 这样回答显然没有错误，但与我所预设的要求是不一致的，尽管如此我还是当即先表扬了这个学生能抓住问题进行思考。同时，借机引申为另外几个问题：除了考虑自己隐私的角度以外，我们能否从其他角度来考虑父母的做法呢？诚实与隐私难道真的不能共存，讲诚实就没隐私，要隐私就做不到城实了呢？我们该怎么做才可以把事情做到两全其美呢?生成的这些新问题极大地激发了学生的学习热情。 通过讨论，学生得出来正确结论。这时的课堂即时评价既解析了学生学习上的疑惑，又关注学生情感和心理的变化，及时进行引导和鼓励。这样的即时评价就可以拨开学生思维的迷雾，消除学生的思维上的误区，帮助学生进一步去深入思考问题，养成问题意识。 2．“静观其变、 博采众长” 一节课中对学生的反馈信息并非一律都得立刻评价。有时过早的评价，反而会扼杀学生创造性思维的发展，特别是当学生答错后，教师马上判错，学生可能会有挫折感，会丧失继续回答问题的信心和勇气。这就要求教师不能轻易地给出“对”还是“不对”的结论，而要灵活恰当地运用的方式，留给学生充裕时间，让学生在和谐自由的气氛中驰骋想象，畅所欲言地抒发见解，无拘无束地开展积极思维活动和语言表达，获得更多的创造性见解，此时再给予评价那就可能有意想不到效果。 例2：在讲“换位思考 善待他人”这一内容时，笔者以八年级思品课本107页晓蓉捡到钱包后该怎么办为例，组织学生扮演不同角色，尝试从不同的角度和立场出发展开讨论，寻找最佳结合处。结果扮演“失主”“父母”、“老师”等不同角色的学生站在自己的角度，表达了各自不同的想法和心情，最后笔者对学生的表现：失主的焦急心情、父母对子女的关爱、老师对学生的期待等多方面的因素加以总