按不同节奏拍手并体验愉快的情绪教案.doc

启智学校教学设计 执教年级 四年级 课时安排 1课时 助教 教学内容 按不同节奏拍手表达音乐律动并体验愉快情绪 教学内容分析 本教学内容选自我校自编教材。《按不同节奏拍手表达音乐律动并体验愉快情绪》是学生学习按不同节奏做上肢运动表达音乐律动的基础上教授此内容。 节奏是宇宙一切事物运动最基本的表现形态；德国当代著名的作曲家、儿童音乐教育家卡尔·奥尔夫建立的儿童音乐教育体系中提出了“节奏第一”。智障学生通过音乐节奏训练可以提高学生音乐感受能力，补偿学生听觉，同时提高学生分辨能力；最终让智障学生有效控制自己行为动作和情绪表达。通过音乐的渲染、熏陶，还可以让学生体验不同情绪，培养学生的审美意识。 教学对象分析 本班共11名智障学生，其中2名唐氏、1名脑瘫、1名自闭、7名其他类型智障学生。以下是相关能力的分析: 拍手感受节奏变换：本班大约6-8名学生具备学习在同一歌曲中用拍手感受不同节奏的能力。坤坤和宇深同学在本节课需要教师用肢体促进或语言促进下学习。 面部表情：学生在老师引导下，体验变换节奏拍手的快乐情绪并通过看镜子反馈学习调整表情。 形体控制：形体控制主要体现在学生眼睛会看镜子里的自己，能调整自己做到双脚放直、腰挺直、面部带微笑！控制自己的手随音乐旋律做到慢起、慢放！ 课时目标 知识与技能： 1、学生能在教师引导下用3种不同节奏拍手。 2、有6-8名学生能在音乐中变换节奏拍手。 3、有6-8名学生在教师引导下用不同节奏同时拍手。 过程与方法： 教学过程中使用多媒体教学通过图示、模仿、体验等方法激发学生学习兴趣提高学习效率。 情感态度与价值观： 1、学生通过在教师引导下用正确的面部表情表达歌曲情绪。 2、学生通过分组用不同节奏同时拍手、用不同乐器同时敲打不同节奏配乐的过程提升学生间合作能力与建立欣赏别人、安静聆听别人的过程。 教学重点 借助歌曲《哆唻咪》感受三种不同节奏变换拍手并体验愉快的情绪。 教学难点 1、学生能在歌曲《哆唻咪》中用三种不同节奏变换拍手。 2、学生能同时用不同乐器敲击不同节奏为歌曲配器。 教学内容及活动 教学要点及注意事项 教学资源 活动一：课课练《情绪操》 教师：引导学生面对镜子按指定位置站好。 学生：面对镜子站立并调整面部表情。 教师：做正面示范。 练习结束。 活动二：听《哆唻咪》用不同节奏拍手 引入：今天请同学们来欣赏《哆唻咪》影片片段。 教师：请学生欣赏。 学生：欣赏视频。 欣赏完视频。 （节奏1拍手） 教师：放课件每小节拍手一次。 教师：手指红点 学生：看红点拍手。 教师：唱《哆来咪》 学生：按刚才图示节奏拍手。 学生：对着镜子按节奏1拍手并调整面部表情。 教师：放课件节奏2 每2小节拍手1次。 教师：手指红点 学生：看红点拍手。 教师：唱《哆来咪》。 学生：按刚才图示节奏2拍手。 学生：看镜子按图示2拍手并调整相应情绪。 16、教师：放课件3 每4小节拍手1次。 教师：手指红点 学生：看红点拍手。 教师：唱《哆来咪》。 学生：按刚才图示节奏2拍手。 学生：看镜子按图示3拍手并调整表现相应情绪。 活动三：变换节奏拍手 教师：引言提示学生。 学生：面对镜子调整相应表情。 学生：听音乐用节奏3拍手。 学生：听音乐用节奏2拍手。 学生：听音乐用节奏1拍手。 活动四：同时用两种节奏拍手 教师：把学生分成两组。 学生：一组学生用节奏1拍手。 学生：二组学生用节奏3拍手。 分别练习3分钟。 教师：唱《哆来咪》。 学生：同时拍打不同节奏。 教师：放《哆来咪》音乐。 学生：分别用不同节奏同时拍手。 活动五：用打击乐配乐 教师：组织学生分组坐，分配乐器。 学生：坐在位置拿相应的乐器。 教师：分别训练两组用乐器打各组节奏。 教师：唱《哆来咪》 学生：敲击打击乐 教师：放音乐。 学生：用打击乐为《哆来咪》配乐 小结： 小结学生学习情况。 提出下节课努力方向。 师生再见！ 《课课练》要求： 1、腰挺直。 2、表情，微笑。 3、慢起，慢放。 主教：调整学生情绪，引导学生控制手位随音乐节奏起落。 《活动二节奏1》要求： 助教要求： 学生坐好位置的时候放影片，学生欣赏完马上转到课件。 学生要求：表情像课件的跳舞公子一样美。 助教要求：学生转回到镜子的时候，请主教准备放《哆来咪》音乐。 《活动二节奏2》要求： 教师要求：为加深学生体验拍手节奏变换时候，用语言提示“快、慢”。 学生要求： 表情像课件的跳舞公子一样美。 第一种节奏和第二种节奏拍手对比，体验第二种节奏拍手速度比第一种慢下来，能控制慢下来拍手。 《活动二节奏3》要求如《活动二节奏2》 《活动三》要求 学生要求： 根据主教老师提示用拍手速度变换节奏为《哆来咪》配奏。 教师要求： 语言用“慢点，最慢的，最快的”提示学生拍手动作控制。 《活动五》要求： 教师：手