中国语文科第三学习阶段.doc

中國語文科 第三學習階段 活動名稱 說明的方法 學習重點 能判別說明文字常用的寫作方法(定義說明、分類說明、舉例說明、數字說明) 使用說明 教師可透過家庭電器介紹(如：家庭電器的種類、功用、價格等)，讓學生初步認識說明的特點及其功能。 教師亦可使用其他材料以協助學生理解說明的特點及其功能，例如讓學生觀看一段資訊節目或網上信息(如中國文化研究院網站)，然後引導學生指出這類節目共通之處在於說明事物或事理，以及常用的說明方法。 以周建人《蜘蛛》(節錄)為例，引導學生判別及分析作者如何運用分類的方法說明蜘蛛捕蟲的情況，並完成工作紙。 導讀林續中《生物的「睡眠」》，讓學生進一步掌握說明的方法。 建議把全班分成小組，一起閱讀數篇說明文章，例如《死海》、徐廷華《螳螂》、張之《讀書的步驟》等，讓學生根據文章內容去判別不同的寫作方法。各組派代表向全班報告討論結果，並解釋原因。 教師最後可利用教學簡報「說明的方法」，鞏固學生對說明方法的認識。 建議配合運用的教學資源 說明的方法（教學簡報，共34張投影片） 周建人《蜘蛛》（節錄「天氣暖起來了」至「最後飛散，消失」）及工作紙（附參考答案） 互動練習「我的家居」(附六篇練習) 建議跟進活動 說明是一種介紹事物、說明事理的能力。跟進活動宜多採用學生日常接觸到以說明為主的文字或話語，令學生更靈活認識及掌握說明的特點、使用的方法及其功能。 寫作活動：教師可鼓勵學生完成練習後，寫作一篇說明文字介紹自己的家居，以鞏固所學(教師可因應課程進度及學生能力而另訂題目)。 說話活動：教師可因應課程進度及學生能力而訂題目，透過個人短講或分組報告著學生用說明方法進行說話活動。 備註 教師可按課程進度及學生需要，斟酌選用及修訂本課業的教學資源。 蜘蛛（節錄）周建人 　　天氣暖起來了，蜘蛛又出來在簷前造網。這使我記起幼時曾猜過一個謎，謎語是：「南陽諸葛亮，穩坐中軍帳，排起八卦陣，單捉飛來將　　此後我就留心這八隻腳的「諸葛亮」怎樣捉飛將，並且看出，牠有各種各樣捉拿的方法。如果蚊蚋等小蟲飛來，觸在網上，正在掙扎，蜘蛛忽然趕到，急忙把牠捉住，咬在「嘴」裏，吸取牠的汁液，或者咬了回到網中央去了，好像我們咬一片麵包或餅乾似的，不費力氣。如果投入網裏的不是這等小蟲，而是力氣較大的飛蟲，牠急忙跑去，便放出絲來，用腳拿了絲去縛，直到那犧牲者掙扎不動為止。如果來的飛將是帶槍的，例如蜜蜂，蜘蛛見牠被網粘住，趕到前面，用絲向牠身上繞一下，轉身便走，恐怕被牠的標槍投著。但走不多遠，又回轉去，再繞一下，又走開。隨後是接連地繞幾轉，跑開一次，等到看看那飛將掙扎的力量已弱，才靠近牠的身邊，把牠細細綑縛。有時綑縛得細密到像一個布袋。蜜蜂被包在這樣的袋中，往往還會發出吱吱的微聲。但是小孩子們常愛蜜蜂，不喜歡蜘蛛，如被他們看見，往往會把蜜蜂救下來的。 　　最難捉的是披甲的飛將。比方有一個甲蟲飛入網裏， 被兜住了，但是牠的甲很厚，很重，而且牠的力氣很耐久。牠的六條腿東一推、西一撐；蜘蛛好容易把這條腿縛住，那條腿又伸出來了。有時候縛了幾轉，又被牠從網時裏滑 脫，拍的一聲跌在地上了，蜘蛛只好悵然地在網上望一望。這倒還沒有甚麼要緊，最可怕的是碰見蜾蠃。牠靜悄悄地忽然來了，振動著翅膀，剌剌地向網裏一撞，急又離開。網起了振動，蜘蛛以為已有生物被網住，匆匆地趕去捕捉時，不提防蜾蠃用了最敏捷的手段，突然把蜘蛛的腿抱住，迅速飛去。蜘蛛被牠襲擊時，是難得倖免的。牠被捕去，蜾蠃用刺刺得牠全身麻木，封在泥房裏，給自己的兒女長大起來的時候當「麵包」吃。空的蛛網從此不再修補，只積著灰塵，並且逐日破壞下去，最後飛散，消失。本篇《花鳥蟲魚》。 3 作者是按照甚麼說明順序來作排列？ A 按昆蟲實際出現時間先後 B 按蜘蛛捕蟲的難易程度 C 按昆蟲的體型大小 D 按蜘蛛的喜好 4 作者主要運用什麼說明方法來介紹蜘蛛捕食的方法？ A 定義說明 B 分類說明 C 舉例說明 D 數字說明 5 作者是按甚麼原則把捕食昆蟲的方法分類？ A 因應昆蟲的大小及時間上捕捉的先後次序 B 因應昆蟲出現的先後次序及昆蟲的大小 C 因應昆蟲出現的先後次序及捕捉的難易程度 D 因應昆蟲的大小及捕捉的難易程度 6. 整篇文章主要是想說明 A 蜘蛛捕食昆蟲的方法和指出大自然生態的平衡 B 如何觀察蜘蛛的生活和指出蜘蛛最怕的剋星 C 蜘蛛網的功用和指出蜘蛛覓食時常遇的困難 D 蜘蛛捕食昆蟲的方法和捕食時遇上的困難和危 險 蜘蛛 工作紙（參考答案） 姓名：___________( ) 班別：_____ 日期：________ 1 首段謎語提及的「諸葛亮」、「八卦