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地方课程资源让音乐课飞起来 隆昌县云顶镇光荣九年制学校 陈雪霏 摘要：农村学校音乐教学还存在落后于时代发展需要的现象，特别是初中 教学中存在部分学生自我控制能力差，注意力不集中，参与程度不够，甚至还出现哄闹等不协调现象。针对这种现状，走进学生生活，迎合学生需要；更新课堂理念，创建活力课堂；拓展课外活动，展现学生魅力；打造艺术精品，让学生享受过程与成果 ,是促使学生艺术素质得到有效提升的 举措 关键词：课堂 艺术 地方 飞 上好一节音乐课除了要有明确的教学目标和教学思路外，还要根据教学内容、教学整体考虑音乐课程资源的开发与运用，在课堂教学设计中，即做到科学合理的运用课程资源又要开发具有地区、民族和学校特色的音乐课程资源；使学生置身于丰富多彩的音乐教学环境中，享受音乐、体验情感、增强审美素质、提高学习音乐的能力。农村初中音乐教学仍存在许多落后于时代的不和谐音符。音乐学科因为升学的压力往往处于一种“讲起来重要，做起来次要，忙起来不要”的状况。部分学生自我控制能力差，注意力不集中，参与程度不够 ,有时还造成哄闹等混乱现象，影响了课堂教学效果。作为音乐教师的我该做些什么呢？如何激活艺术细胞，推进素质教育呢？以下是我的几点做法： 一、走进学生生活，迎合学生需要 当前的音乐课堂上的情况并不理想，有相当一部分学生将音乐课当作了紧张学习的消极放松。在音乐课堂中，学生对音乐学习普遍兴趣不高，听觉敏感性不强，缺乏对音乐的深层情感体验，音乐学习心理品质不佳。 1：主观原因 在不少同学眼中，音乐课虽然是课表上安排的一门功课，但对音乐课并不重视，对音乐课的认识有偏差。特别是音乐学科不作为升学考试科目，对中考没有帮助。大部分同学认为音乐课只是听听音乐、写写作业。许多学生都是在音乐课上埋头写作业，老师问其原因，有些同学给自己找借口，认为自己没有音乐细胞、对音乐不感兴趣、心情不好。 2：客观原因 老师教学手段简单。对于新歌学习，老师总是自己唱一句，我们唱一句，缺乏趣味性。老师讲的乐理知识又太深奥，学生根本听不懂，而且现实生活中用处也很少。 教材内容太枯燥、单调。现在我们普遍用的是人民音乐出版社出版的教材，在教材里，民族的东西太少，国外的作品太多，课本上的歌曲过时，也很难学，学生根本提不起兴趣。所欣赏的音乐作品大多是国外的，有些连我们当教师的都不感兴趣，更别说是学生了。“课本以外的流行歌曲流行音乐学生倒是非常喜欢，可老师不愿意教。老师教我们欣赏的作品虽然都是很优秀的作品，但我们根本听不懂，难以产生共鸣”……久而久之，学生对音乐课便失去了兴趣。与其在音乐课上得不到欢乐，倒不如在音乐课上写写作业实惠。在我们中小学校普遍存在着这种现象：学生喜欢音乐而不喜欢音乐课。学生心中最理想的上音乐课的方式是：听着流行歌曲，写着作业。事实上，这个问题的严重性不可低估。如果不抓紧时间扭转这种局面，这种方式的音乐课只会削弱学生对音乐的兴趣。 3：迎合学生需要 初一学生刚进校，一切都是陌生的，一个教师要面对一百多名对什么都怀着好奇的学生，怎样尽快了解并熟悉他们呢？我做了以下工作。 让学生写。 第一堂课，让每位学生写出他（她）对音乐课的想法、建议、希望和要求。我在课后做了整理和摘录，对学生的感想和需求有了一定的了解。如有的同学写到：我十分喜欢听歌但不爱唱，怕不会唱，被人笑；我认为书上的歌不好听，应该尊重学生的意见，适当的时候听一些流行歌曲；上音乐课我希望不要太单调，有些有节奏感的音乐可以配上舞蹈，不仅仅学唱书上的歌，也教教我们课外的歌，比如校园歌曲；老师上课要面带微笑，给人亲切感；在音乐的旅途中我还只是一只小蚂蚁，可我坚信只要自己刻苦努力加上老师辛勤栽培，我一定可以更上一层楼。学生毫无掩饰的表白，反映了学生对音乐课堂教学多元化的需求，了解这些信息正是很重要的“课前准备”。 让学生动。以最大的热情迎接学生，如教室的艺术布置、教师个人才艺展示、设计学生喜欢的音乐游戏，拉近师生距离，带动学生演唱、演奏及其他表演。 让学生答。 围绕音乐课标中“感受与鉴赏”、“表现与创造”、“音乐与相关文化”等方面设计符合初一学生的问题。我常在课后做批改和统计，尽管发现许多令人发笑的回答，但我从学生雏嫩而天真的回答中，看到了纯洁无垠的可以造就的新世界。 二、更新课堂理念，创建活力课堂让音乐课在教室里飞起来。 （一）快乐的音乐课堂 　　 快乐的音乐课堂是我们发自肺腑的呼唤。我们喜欢音乐，是因为音乐能给我们带来欢乐，这是学生对我们的心灵感言。学校或教师首先要创造各种条件使学生对音乐课感兴趣，提供各种组织策略与活动来激励学生进行有效的学习与实践。比如从学生感兴趣的音乐故事，音乐游戏入手，紧密联系音乐本身，平时尽可能多进行音乐故事的收集，音乐游戏的积累。快乐音乐课堂，就是