回顾与评析,展望和对策(兰州市高考研讨会资料).doc

回顾与评析·展望和对策 ——历史高考命题规律探析及教学应对策略 陈庆军 近几年来，随着高中课程改革和高考制度改革的推进，高考命题为有效考查能力进行了积极探索和大胆创新，已然取得了显著成效。对于高考命题者来说，应该考什么和怎样考，不仅更加确定，而且越来越有自信。全力为高校选拔新生服务，注重考查学习潜能和学科素养，已成为命题工作不可动摇的理念。因此，在命题专家的潜意识里，实际存在着一个大大收缩了范围的命题指向，其落脚点既与中学课程内容有关，也与高校专业的课程内容有关；每年的试题形式和考查内容，既有相当的确定性，又有一定的随机性，还有大致的周期性。其中，蕴含着规律。 然而，对于高考复习来说，却很少有人意识到高考命题规律的存在，更鲜有人去认真、深入地探究这一客观存在的规律，有的只是被动、滞后地关注每年高考试卷形式、试题内容的变化而已。因此，做老师的，说不清高考到底要考什么，会怎样考，在教学内容上总是受教科书的制约，习惯于根据教材篇幅及知识密度分配教学时间和精力，把知识掌握作为主要目的，把题海战术作为应对高考的主要手段甚至唯一法宝，并运用到极致。当学生的，依然是深陷死记硬背的泥潭，挣扎在强化训练的题海之中，日以继夜、日复一日地做题、背答案，循环往复，消耗着所有时间和精力，直到高考来临。 高考考什么，应考复习就要指向什么；高考怎样考，应考复习就应怎样教和学。高考考什么、怎样考，这是教师们应当首先要弄清楚的，否则，岂不“以其昏昏，使人昭昭”么？高考命题早已旗帜鲜明地反对死记硬背和题海战术，并在实践上不断有所突破，把高中教学抛开了很远，使得高考复习越来越感到不能适应，但又茫然不知所措。高考复习必须毫不留恋地从死记硬背和题海中摆脱出来，跟上高考命题改革的步伐。那就需要下一番真功夫，去研究和把握高考命题的规律，从而把应考复习引领到科学的轨道上来。 本讲旨在通过对近几年全国（大纲版）高考命题改革的探索与实践进行必要的回顾、梳理和评述，对近两年特别是今年的高考试题进行具体的解析，初步揭示高考命题的内在规律，反思目前高中教学特别是高考复习存在的误区与偏差，为改变当前高考复习的被动局面，提供一些较有价值的信息和参考意见。 内容要点：1、近年高考历史命题改革回顾与评析；2、2010年高考历史试题分析；3、2011年高考历史学科命题方向预测；4、历史教学改革与应考复习对策；5、高考命题规律研究思路和方法。 一、近年高考历史命题改革回顾与评析 2007年以来，在由国家考试中心主持的新课标高考命题改革的影响下，原先大纲版的高考命题同样进行了大幅度的改革调整，并已达到比较稳定和成熟的状态。由是对近4年高考试题及其考查结果进行深入细致的分析、梳理、解读和判断，必然会得出一些规律性的认识和结论，从而找到科学应对高考的教学策略。 （一）转折点——2007年历史命题的新走向 1、关于能力考查目标和要求的重新表述 考试大纲以考查考生的学习能力为核心，结合政治、历史、地理三科的共性，将能力考查的目标要求由原来的4项10条调整为4项12条。其中，大大淡化了 对知识记忆即知识的再认再现能力的要求，同时大大加强了材料解读和信息加工能力以及对历史事物深层理解能力、对历史问题独立思考能力的要求，强调了学科间的互相渗透与联系，还具体化了文字表达能力。 2、新课标高考命题对大纲版高考命题的影响 在新课标高考命题的影响下，大纲版高考命题在试卷结构、试题形式和考查内容等方面都进行了大幅度的调整，同时对“超纲”和难度的顾忌也就小多了。 3、主要变化 ①试题形式有所调整。受课标版高考命题的影响，2007年大纲版文综试卷的历史选择题，有50%的题干使用了提供新情景和信息的材料表述，而直接考查知识的再认再现的题目减少到1/3,在乙卷中只有1/4。 在题型上，由原来一度以串题为主，改为以单题为主。难以有效考查历史思维能力的排列组合题也迅速淘汰；图表材料在各类题型中频繁出现。历史试卷的学科特征充分显现。 ②能力考查大步迈进。一是突出体现历史学科特征，加大了材料阅读和解析的比重，涉及材料的试题分值由50%左右增加到70%以上；二是与此相适应，大大淡化了对知识记忆的考查；三是无论学科综合题还是三科综合题都更加强调独立运用判断、归纳、比较、概括等历史思维方法分析和阐述问题的能力；四是开始增加考查文史常识和史学思想方法的试题。 ③试题难度攀升。由于能力考查的加强，试题难度随之攀升。2007年大纲版文综历史试题的平均难度是0.50，其中甲卷（II卷）的总体难度是0.52，选择题平均难度是0.54，综合题难度是0.49；乙卷（I卷）的总体难度是0.48，选择题平均难度是0.56，综合题难度是0.40；两卷各有8道题的难度系数在0.5以下。而往年选择题的难度系数大都在0.6以上。 （二）里程碑——2008年历史命题