香港语文教师的专业发展──以校本语文规划与建设为例课稿.ppt

如何规划编选体系？ 学科论、认知论、能力结构论与课程论为建构一个科学的课程规划和教材设计提供理据 科学的编选体系模式及课型的处理机制 * * 横 的 联 系 纵 的 衔 接 导 读 自 读 2 3 4 5 6 1 精 读 * 三个课型 精读 （占4节课）　　　　　 导读 （占2节课） 自读 （占1节课） 　　　　　　　　　　　　学生 教师 学能力 教师指导下用能力 自学自评 * （二）编选体例 指每个单元内的教学安排，包括助读、课文、练习及知识等四个系统 1.助读系统 （1）单元学习提示（理据：发挥学习监控作用） 让师生知道这个单元学到甚么。 透过课文例子训练甚么能力、知识和情意。 * （2）课题（理据：达到能力与情意目标） 根据单元规划，作为能力训练的例子，选材时需要配合情意的培养。选材是先文后道，教学是文道合一。 （3）学习重点（理据：布鲁姆教育目标的三大范畴） 能力训练　知识学习　情意培养 * （4）作者（理据：认识作者，提高学习兴趣） 如有，应作简介。 （5）题解（理据：提供信息助学生理解课文） 课文内容简介。借课文训练甚么能力，学习甚么知识，培养甚么情意。 * （6）已有知识/能力（掌握以前所学，作为预习的基础，让学生运用所学，巩固所学） 列三四项已有知识，作为预习的依据。 （7）预习（理据：运用上一单元所学；培养学生主动积极的自学能力） 初步整理课文； 扣已有知识。三至四题，运用以前单元所学，解决基本问题，为学习该单元作准备。 * （二）课文系统 （1）课文（理据：教材作为例子） 以教材作为例子，透过教材篇目，学习有关学习重点。 （2）注释（理据：培养学生的自学能力） 必要的字词，宜作注释 * （三）练习系统 （1）课后练习（理据：巩固所学，规划全面的思维训练） 必须扣紧学习重点。 题目数量的安排，基本有六个提问：能力训练3题；知识学习2题；情意培养1题。 * （2）延伸阅读（理据：扩阔学生的阅读面；初步尝试运用所学） 选材：或扣学习重点中的能力训练、知识学习，或情意培养，最好全扣学习重点 （3）课后语文实践活动（理据：课内与课外配合，培养学生对语文的学习兴趣） 有系统安排一些语文课后实践活动，透过活动运用所学，巩固所学。 专业培训途径的多元化 专家与老师合作 在大专院校开设正规培训课程 政府开办一些短培训课程 组织伙伴协团队到校协作 根据有关理据，落实及深化课程理念 开发语文校本课程 照顾学习差异 * 落实语文课改理念及深化改革，并取得一定成效与教师专业发展的培训有很大关系。 培训时要配合社会及教育改革的发展 因应在职教师的优势进行培训（实践与理论） 在理论指导下进行深化改革的工作 * 提高语文教师的专业水平 课改后语文教师的精神面貎 香港在开发校本语文课程，多元化语文的教学范畴和评估等都足供三地的课程规划者、课标修订者，教材编写者、教师和考试局官员的参考 香港未来语文课程深化改革工作是在教学上照顾学生的学习差异，以提高教学成效 * 报告完毕 请指正 * 香港語文教師的專業發展 * 香港語文教師的專業發展 * 香港語文教師的專業發展 * 香港语文教师的专业发展──以校本语文课程规划与教材建设为例 * 何文胜 香港新界大埔　露屏路十号 香港教育学院 msho@ied.edu.hk 2014-10-14 * 一、学制要求（師資培訓） 二、培训课程 三、语文课程改革与语文教师专业发展 四、校本语文课程规划与教材建设的教师专业发展示例 五、建议 六、总结：语文教师专业发展的前瞻 * 过去学制 3223+1（3年初中，2年高中，2年预科，3年大学本科，1年全日制教育专业或两年兼职专业文凭） 3224（3年初中，2年高中，2年预科，3年大学本科+1年教育专业=教育学士） 现行学制 334+1（3年初中，3年高中，4年大学+教育文凭） 335（3年初中，3年高中，5年大学本科及教育专业=教育学士） * （一）正规的培训课程 职前语文教育专业培训课程 在职语文教师的专业发展 在职中小学语文教师开设五至十六周证书： 在职中小学语文教师语文教育硕士课程（全职或兼读课程） * （二）非正规的短期培训课程 新高中语文课程： 「诠释」 「从阅读中学习」 「语文课程中小学文学教学」 「新高中语文课程：评估」 （三）与大专院校的协作计划 * （一）语文课程改革 1.香港语文教育改革的理念包括： （1）以学生为本 （2）照顾个别学习差异 （3）校本课程设计 （4）能力训练与情意培养 * （5）思维训练 （6）非智力因素的培养 （7）多元化语文教学