三年级下册应用乘法步计算解决问题教学设计.doc

保定市第一届小学数学教材解读参评作品 内容：三年级下册课题：“应用乘法两步计算解决问题” 单位：涞源县联合关中心小学联合关学校 姓名：臧志平 课题内容：“应用乘法两步计算解决问题” 人教版三年级下册P99页例1和做一做，练习二十三1、3、4、7。　 学生的知识基础和社会生活经验。 本节课的知识是建立在学生已经会用表内乘、除法以及加、减法解决简单两步计算的实际问题的基础上进行教学的。学生已经积累了一定的数量关系及解决问题的经验，初步了解了同一问题可以有不同的解决方法。有着独立购买一些生活用品和学习用品的生活经验。 二、《课程标准》对该内容的学习目标和掌握程度的要求。 （一）、知识与技能： 1、学会用乘法两步计算解决问题。 2、培养学生从实际生活中收集数学信息，提出解决数学问题的能力。 （二）、过程与方法： 让学生经历解决问题的过程，自主探索方式学会乘法两步计算解决问题。 （三）、情感态度与价值观： 感受数学在日常生活的作用。 重点：理解相关数量之间的关系，学会用乘法两步计算解决问题。 难点；学会从实际生活中发现问题，提出问题，并运用所学知识解决问题。 三、教材的呈现： 1、例1是用乘法两步计算解决的问题。教材呈现给学生一副广播操表演的情景图。图下面小精灵明明提出“三个方阵一共有多少人”的问题。接着，显示出学生收集数学信息和交流解决问题的方法、结果。 、 2、例一主题图的呈现形式是以静态形式呈现的。在教学时我变静态为动态过程。 变静态为动态过程 关注学生学习的过程与方法，是新课标中的基本理念之一，教材中的“主题 图”表现在课本上都是静止的，在教学中，我们通过处理，使原本静态的主题图变成了动态过程式的演示，在紧紧把握学生思维的前提下，让学生发现问题，提 出问题、进而解决问题。 3、教材呈现给学生一幅广播操表演的情境图。图下面小精灵明明提出“3个方阵一共有多少人？”的问题。接着，显示出学生收集数学信息和交流解决问题的方法、结果。教材从学校生活选材，使学生产生亲切感，利于加深学生对数学问题的基本含义的理解。”教材呈现给学生解决问题的内容，注意体现解决问题策略的多样化。 4、例1之后的“做一做”，安排了一个情境题。教材呈现一位阿姨正在摆放整盘鸡蛋的画面，问题是“一共有多少个？” 教学时，完全放手让学生独立完成。请学生从情境中找到要求解决的问题、收集解决问题所需要的信息数据，自己确定解决问题的步骤，进而列式计算出结果。注意引导学生寻找不同的解决方法。 在学生完成后，组织交流。特别注意，请用乘法和加法计算解决问题的学生，说一说解决问题的过程，第一步解决了什么问题……让学生在交流中熟悉解决两步计算问题的过程，获得欣赏自己和小伙伴的愉悦心理体验，从而达到本课的教学目标。 四、教学环节设计简案。 （一）、创设情境，导入新知。（大约用时6分钟） 1、教师课件出示复习题。 2、学生读题解题，并说一说每步解决了什么问题？ ?3、导入新授并板书课题 类似刚才这样的问题在我们的生活中会经常出现，今天我们再进一步学习应用乘法两步计算解决问题。（板书课题） （二）、探究新知，体验策略。（大约用时15分钟） 1、提出问题： 课件出示例1. 同学们，你们知道：3个方阵一共有多少人吗？ 2、搜集信息： ⑴请同学们仔细观察画面，你从中得到了哪些帮助你解决问题的信息。 ⑵汇报信息：①每个方阵有8行。②每行有10人。 ⑶谁能完整地叙述出你得到的信息和问题？ 团体操表演中，每个方阵有8行，每行有10人。3个方阵一共有多少人？ 3、独自探究： ⑴请同学们先独立思考解决问题的方法并把它写在本上。 ⑵教师巡回、点拔指导。 ⑶汇报独立思考后的结果，教师板书。 ⑷同学们想出的方法真多，说明同学们都认真思考了，那么你能说出不同方法的解题思路吗？ 4、相互启发： 5、齐心协力： ⑴小组内成员互相讨论、交流点拔。 ⑵教师巡回、给以适当点拔指导。 ⑶汇报交流后的结果。 ⑷①、②、③三种方法与④、⑤、⑥三种方法之间有什么样的关系？你发现了吗？ 汇报：④与①，⑤与②，⑥与③的解题思路相同的。只是④、⑤、⑥分别是①、②、③两步计算合并的综合算式。 6、师生小结：解决问题的方法要根据对实际问题的分析而决定。 （三）、实际应用：（大约用时10分钟） 1、课件出示练习题 2、学生独立完成。指名回答。 （四）、拓展延伸：（大约用时7分钟） 1、课件出示练习题 2、学生独立完成。指名回答。 （五）、归纳总结，畅所欲言。（大约用时2分钟） 这节课你有哪些收获？你知道在生活中怎样应用你所学的数学知识吗？你对老师或同学还有什么建议吗？ 五、学生可能出现问题和难点是从实际生活中发现问题，提出问题，并运用所学