上海教师资格考试小教育知识与能力考点：教学反思.doc

上海教师资格考试小学教育知识与能力考点：教学反思 通过必威体育精装版上海教师资格证、大纲以了解到2016年1月13日(星期三)8:00-- 1月19日(星期二)16：00，整理了供考生选择备考学习。 更多指导，选择一对一解答。 一、教学反思概述 (一)概念和特征 教学反思是教师以自己的课堂教学实践为思考对象，对自己所做出的行为、决策以及由此产生的结果进行审视和分析的过程，是一种通过提高参与者的自我觉察水平来促进能力发展的途径。 教学反思的基本特征： 1.课堂教学是教学反思的出发点和归宿 教学反思把课堂教学作为认识的主体，教师对课堂教学进行全面的冷静思考和总结，从而促进课堂教学最优化。使教师、学生得到更充分的发展。 2.探索研究和解决问题方式是教学反思的着眼点 教学反思不是一般地回顾教学过程，而是探究教学过程中的亮点和不合理的行为和思维方式，存在的问题通过重新设计教学方案得以解决。 3.追求教学环节的最优化是教学反思的不竭动力 教师自觉地把自己的课堂教学实践过程进行理性的分析，删繁就简，去粗成精，不断地改进的教学方式和学生的学习方式，进一步解决教育实践中的问题，在教中学，学中教，不断提升自身课堂教学水平。 4.学会教学、学会学习是教学反思的最终目标。 教学反思旨在提高教师对教学过程中的问题意识及自我教学意识，增强自我指导、自我评价、自我纠错、自我发展的能力，然后再回到教学实践进行新一轮反思，不断循环、不断提高。确立学生学习的主体性地位、发挥教师教学的主导地位。在教师主导性充分发挥的同时.学生的主体性率先得到发展。教师的教学反思既要“照亮别人”更应“完善自己”。 (二)教学反思的意义 教学反思有以下三点重要意义：增强教师个人的人格魅力;提高教育教学能力;促进教师教育科研水平的提高。 二、教学反思的内容和形式 (一)教学反思的内容 主要有以下几个方面： 1.反思教学理念。 教学理念倡导“以学生的发展为本”。反思教学是否确定了学生的主体地位。学生在课堂上学习的主动性、独立性、自主性、体验性是否得以充分体现。反思教师角色转换是否到位.在师生关系上是否做到尊重学生，赞赏学生。在教学方式上是否做到与学生平等对话，与同事是否做到教学合作。 2.反思教学过程 课堂教学中，教案设计流程是否合理。教学情景中师生情感交融，学生的智慧火花、创新火花，得以燃发、灵感闪现，学生提出独特的见解和尖刻的问题，教师如何驾驭。教学过程的突发事件备课时往往是没有预设的，教学时是如何处理的。反思教学是否运用了启发式和探究性教学方式。 3.反思教学得失 对教学过程中的精彩片断详细地记录下来，在此基础上通过反思将教学片断不断加以改进、完善，供自己以后或他人在教学中使用。对教学瑕疵之处，认真进行回顾、剖析，找出形成原因，分析关键因素，探究解决策略。形成新的教学环节。 4.教学再设计 这是教学反思的最终目的。通过反思得出新的教学规律。教法上有启发和探究性，知识上进行拓展，教学设计趋向合理，对教学过程进行再梳理、再发现、再研究、再创新。写出新的教学设计或案例，不断升华，把自己的教学水平提高到一个新的高度。 (二)教学反思的形式 1.从教学流程来看，分为课前反思、课中反思和课后反思。 (1)课前反思。具有前瞻性的特点。在教学活动之前，对学生认知水平、教学内容、教案设计、教学过程等方面自觉地进行审视、预测和分析，查漏补缺。它能使教学建立在科学的教育理论和实践经验基础上的、自觉的实践，并有效地提高教师的教学预测性和分析能力。重视教学前的反思，可以提高教师的分析设计能力。 (2)课中反思。具有监控性的特点。在教学过程中，教师及时地反思自己的教学行为、对教学环节以及突发事件进行及时、有效地调控和应变，捕捉教学中的灵感及时地调整教学策略，达到最佳的教学效果。课中反思能提高教师驾驭课堂的能力，使教师的教学得以高质、高效地进行。 (3)课后反思。具有批判性的特点。在教学过程完成之后，教师反思自身教学情况，反思学生学习状况，反思授课内容、方式、技能、技巧，反思课堂整体状况，反思失误，记下闪光片段和困惑，写下执教反思体会，这有助于提高教师的教学总结能力和评价能力，能使教师的教学经验理论化。 2.从参与主体来看，分为个体反思和群体反思。 (1)个体反思。教师对自己或他人的某一个教学问题、某一节课、某一个单元、某一个阶段的教学进行客观的分析、评价、总结，通过撰写教育日志、教后记、教育叙事和教育案例，从中找出可资借鉴的经验以及需要改进的做法。 (2)群体反思。同学科的教师或同班教师对教学活动进行研讨、交流，通过相互剖析，更加清晰的认识教学中的问题，共同分享教学的成功经验。古人云：三人行必有吾师。群体反思比个体反思更能吸取群体的智慧。 3.从反思维度来看，分为纵向反思和横向反思。 (1)纵向反思。把特定的教学作