专业技术人员创新能培养讲座.doc

《专业技术人员创新能力培养讲座》 主讲教师姜嘉明 目?录 第一讲?专业技术人员的创新能力及培养途径 第二讲?袁隆平创新水稻杂交育种技术 第三讲?世界顶尖的粮食预测专家陈锡康 第四讲?规模化生态养鸡技术体系创新与产业化发展 第五讲?天津富康公司“全幅玉米联合收获机的自主研发” ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 第一讲?专业技术人员的创新能力及培养途径 ? 根据2008年中国科协发布的《中国科技人力资源发展研究报告》，中国当前科技人力资源总量已经达到4246万人，略高于美国的4200万人，低于欧盟的5400万人，是世界上科技人力资源第一大国。但是，从每万人口中的研究人员数量来看，日本是64.2人，美国是46.5人，英国是30人，法国是32.6人，德国是34人，而中国只有9.3人，不及日本的1/6；从论文的相对引用影响率（RCI）来看，排在首位的美国是1.47，排在第二位的英国是1.36，第三位的德国是1.21，日本是0.91，排在第八位，中国是0.58，排在第十位。以上数据告诉我们，中国是人才大国，但还远不是人才强国。 提高专业技术人员的素质和创新能力、充分发挥他们的创造力，是实现我国建设创新型国家的宏伟目标的关键。为此，国家人力资源和社会保障部于2005年启动了“专业技术人才知识更新工程”，通过加强专业技术人员继续教育工作，推动专业技术人员的知识更新进程。按照“知识更新工程”的部署，“专业技术人才创新能力建设案例”将作为专业技术人员继续教育的公需科目来加以建设。为此，人力资源和社会保障部与中国科学院联合设立了“专业技术人才创新能力建设案例”课题，展开以专业技术人员及团队创新能力为关注点的创新案例调查，并组织撰写了这本公需科目教材。 为配合案例教学活动，这本书的绪论部分将就“专业技术人员创新能力”进行必要的理论描述。以帮助读者了解专业技术人员创新能力的内含要素，了解提高个人及团队创新能力的某些重要途径。在此，我们将探讨以下三个问题：什么是创新？创新过程的一般特征是什么？什么是创新能力？其主要要素是什么？如何提高创新能力？ ? 一、创新概念及创新过程的一般特征 1.创新概念说明 为了有效地提高创新能力、增强创新思维，了解创新、创新能力的基本概念和创新理论是必要的。创新是近年来出现和使用频率最高的词汇之一。关于“创新”概念，不同学科、不同领域有不同的解释，创新的定义多达400多种。其中，最具有经典意义的是经济学家熊彼特的创新概念。熊彼特首先赋予创新一词以经济学意义上的特殊用法，他区分了创新（Innovation）与发明 (Invention)、创造 (Crea-tive)：一种发明，只有当它被应用于经济活动时，才成为创新。熊彼特的创新不是一个技术概念，而是一个经济概念。 熊彼特认为，“创新是指以新的方式展开的生产，如对于某一给定的生产线，以新的方式组合各种原料及生产活动，以获取更好的经济产出。” 1.1它具体包括以下五种情况： 生产出一种新的产品； 采用一种新的生产方法； 开辟一个新的市场； 获得一种原料或半成品的新的供应来源； 实现一种新的企业组织形式。 熊彼特之后出现的许多定义大多在某种程度上吸收了他的见解，譬如，桑德布认为，对于一个生产企业来说，生产一种新产品，或采用一种新的生产过程、以中心组织形式或管理形式、或一种新的市场行为均可以称之为创新。 1.2 联合国经合组织（OECD）的创新理念 二000年联合国经合组织（OECD）“在学习型经济中的城市与区域发展”报告中提出的：“创新的涵义比发明创造更为深刻，它必须考虑在经济上的运用，实现其潜在的经济价值。只有当发明创造引入到经济领域，它才成为创新。” 1.3美国的创新理念 美国国家竞争力委员会在2004年向政府提交的《创新美国》计划中指出：“创新是把感悟和技术转化为能够创造新的市值、驱动经济增长和提高生活标准的新的产品、新的过程与方法和新的服务。” 创新概念千变万化，创新理论也异常丰富，其中尤以技术创新理论最为丰富和成熟。鉴于本教材的读者大多是专业技术人员，这里拟对创新理论做一简要介绍。 1.4技术创新的研究视角 技术创新理论是技术创新研究的结晶，迄今为止出现了众多的技术创新理论，不同的技术创新理论来自于不同的研究视角和不同的研究阶段。关于技术创新的研究进展主要有两条线索，或者说有两个研究视角： 一是从技术创新行为主体的角度出发； 二是从技术创新的动力和方式的角度出发，两个角度互相补充，两条线索交叉演进。至今大致分别经历了三个研究阶段。 2.技术创新行为主体的视角： 2.1技术创新行为主体发展三阶段 第一阶段是企业家模式，主要是关注单个企业的创新行为，强调企业家的作用，熊彼特的企业家创新理论就是这一时期的代表； 第二阶段是企业间合作模式，研究者开始关注技术创