个人课题结题鉴定一成果鉴定书).doc

附件一 桂林市教育科学“十二五”规划 2012年“教师个人课题” 成果鉴定书 课题名称非示范性高中化学学困生的特点及帮扶个案研究 课题立项号 2012DZ-080 课题负责人 唐 新 忠 所在县（区） 全 州 县 所在学校 全州县第二中学（现广西师大附中） 填报日期 2013年8月 桂林市教育科学规划领导小组办公室 2013年6月 一、课题研究报告（不少于4000字） （一）问题的提出 随着高中教育的普及，学习困难学生数量也逐渐增多，学困生的大量存在已经成为一个不容忽视的现实。造成学生学习困难的因素很多，探索高中阶段学生学习困难成因及成为迫切需要解决的问题。 化学 参考人数 平均分 最高分 及格人数 及格率 优秀人数 优秀率 任课教师 1班 75 51.8 96 23 30.7 10 13.3 2班 70 44.8 80 19 27.1 2 2.9 3班 68 26.8 80 3 4.4 2 2.9 4班 73 31.8 79 9 12.3 5班 72 24.3 80 2 2.8 1 1.4 从学校的角度来看，，探索普通高中生存和发展的思路，有效推动普通高中新课程实验的实施 从教师的角度来看，我们通过学困生的研究，让教师结合自己实践反思自己的教育行为，从行为上真正转变教学观念，有针对性地帮助学困生，预防并减少学困生的产生示范性高中示范性高中应是全面贯彻教育方针，模范执行教育法律、法规和有关政策，办学思想端正，加强德育，积极开展教育教学改革，教师素质与办学条件好，办学有特色，学生德智体等方面全面发展，社会和高等院校对学生的评价好，学校的管理水平高，有较长的办学历史，在省(自治区、直辖市)内外有较高声誉的普通高级中学。学习困难（Learning disability）的涵义，在西方发达国家属于特殊教育对象，其鉴定为排除了由情绪、动机、文化环境等各种因素导致的学业落后。而国内的研究主要是以学习成绩为鉴定标准称“学业不良”。“个案研究”case study　这是出自法律研究的一种实践活动。在法律研究中，个案是包含法律行为的一项实践或一组实践，研究者从这种研究中了解有关该案的法律原理和实践。个案研究就是对单一的研究对象进行深入而具体研究的方法。个案研究的对象可以是个人，也可以是个别团体或机构。个案研究是对一个有着特定范围的现象(如一个机构、 一种课程、一个人、一个事件或一个过程等)的细致和整体的描述和分析。个案研究可用来检验理论或构建理论，既可包括随机样本或有意选的样本，也可以包括量化或质的数据。个案研究具有以下特点：特定性：注重于某个特定的情景、事件、项目或现象。描述性：研究结果是对研究对象的丰富的、极为详细的描述，包括有关该研究对象的尽可能多的变量，及诸变量在较长一段时间内的互动，因而个案研究往往具有跟踪性质。启发性：启发我们对研究对象的理解。如它能带来对新的含义和新的关系的发现，它能解释一个问题发生的原因。归纳性：它依赖于归纳推理。从描述数据中产生新的概念和假设。探索不同类型的学困生转化的方式方法，分类指导、个别辅导的研究调查研究法：追踪调查“学困生”的心理、行为、能力表现、成绩等发展状况，为研究提供可靠依据。 个案分析法：把转化模式中的对子“教师+学困生”、“优生+学困生”形成个案，逐一分析，找出前后差距，总结经验。 观察法：观察“学困生”上课参与教学活动情况，了解其发展状态。课题准备阶段（20年月～20年月）理论学习课题实施阶段：（20年9月至201年月）转化学困生要讲究的策略和方式方法。询问学困生那些知识点需讲，那些考点需多训练，个别辅导学困生面授面批，面对面地点拨思路，让学困生自行纠正，让学困生体验到成功的快乐。 培养学困生化学学习兴趣。指导学困生制定符合他们实际的目标。 课题阶段：（20年月～201年月） 形成学困生策略的随着高中教育的普及，学习困难学生数量也逐渐增多，学困生的大量存在已经成为一个不容忽视的现实。造成学生学习困难的因素很多，探索高中阶段学生学习困难成因及成为迫切需要解决的问题。 化学 参考人数 平均分 最高分 及格人数 及格率 优秀人数 优秀率 任课教师 1班 75 51.8 96 23 30.7 10 13.3 2班 70 44.8 80