中小学各学科教学常基本规范标准(修改).doc

科左中旗中小学各学科教学常规 基 本 规 范 标 准 中小学教育是整个教育的基础，抓好教学常规工作是提高整体教学质量最根本的保证。为进一步深化我教育改革，促使教学工作制度化、规范化和科学化，保证国家教育方针和课程设置在教学活动中得到全面贯彻落实，根据我实际，对中小学教学常规。 小学语文（蒙语文）教学常规基本规范标准 一、认真备课 认真备课是上好课的基础和先决条件。提高小学语文（蒙语文）课堂教学效益，必须从改进备课入手。 （ 一）教师备课规范 1. 学习课标 必须认真学习并创造性地实施《语文（蒙语文）课程标准》，做到“心中有课标”。 （1）熟悉《语文（蒙语文）课程标准》，明确语文（蒙语文）课程性质与地位及课程的基本理念。 （2）掌握语文（蒙语文）课程的总体目标及各学段在“识字与写字”、“阅读”、“习作”、“口语交际”及“综合性学习”等方面的知识、能力及情感考查要求。 （3）关注课程“评价建议”，突出语文（蒙语文）课程评价的整体性和综合性，要从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观几方面进行评价，以全面考查学生的语文（蒙语文）素养。 2．钻研教材 依据“全册备课——单元备课——课时备课”的思想，通览教材编排体系，把握前后联系，做到“胸中有书”。 （1）必须掌握所教年级教材内容、知识结构、重点内容及难点、关键点，了解相邻年段的教材内容、知识结构及内在的联系。 （2）从整体到局部，再从局部到整体逐字逐句地钻研教材，把握不同文体、课型的特征及教学要求，理清教学思路，准确定位学生学习目标。 （3）高度重视课程资源的开发与利用（充分利用教参、课外读物、网络等信息资源和教学设备），吸纳、筛选并加以有机整合，为课堂教学服务。 3．了解学生 认真分析学情，了解学生的知识、能力基础、心理特点，实事求是，因材施教，着力于学生的自身发展和自我创新，做到“目中有生”。 （1）依据学情（智能情况、兴趣爱好、性格特征和其他学科的学习情况），分析学生学习的起点、疑点和需求点，掌握学生语文（蒙语文）学科的双基落实情况。 （2）遵循学生认知过程和规律，制定切实可行的教学计划，不得随意加快或放慢教学进度，提高或降低教学要求。 （3）创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文（蒙语文）、用语文（蒙语文）的意识，多方面提高学生的语文（蒙语文）能力。 4．设计教法 遵循创新学习理念，主要考虑学习方法的指导和良好习惯的培养。不仅要备教师的教学活动，还要备学生的学习活动。既要有教法，更要有学法，“导”和“学”两条线齐头并进，做到“手中有法”。 （1）目标设计上要做到“三个并重”。即保底目标和开放目标并重，显性目标和隐性目标并重，短期目标和长期目标并重。保底目标、显性目标、短期目标可理解为本课和本单元知识、能力点要求。开放目标、隐性目标、长期目标可理解为：一是过程和方法的考虑，必须重视设计每个学生自主思索的平台，必须让每个学生都能用语文（蒙语文）的方法思考问题、解决问题；二是看不见的方法、情感、态度、价值观的要求，主要表现为培养学生热爱科学、勤于思考、善于探索、长于合作、追求真理的学习心理和学习品质。 （2）针对学生的学习实际以及教学的重难点，整合优化教学内容，灵活运用多种策略，精心安排教学步骤要显现出在指导学生语文（蒙语文）学习过程中进行不同形式的朗读、理解课文内容、情感体验、进行语言文字训练的具体操作方法，引导学生运用自主、合作、探究的学习方式进行学习，谋求课堂最佳效果。 5．拟定学期教学计划 （1）学期教学计划内容包括教材和学生基本情况分析、教学目标要求（要联系课标年级要求，结合教材与学生情况）、疑点难点、教学进度表（包括教科书的单元或课题，各课题的教学时数和时间，应备教具教参及课件等）、实施计划的措施等。原则上要求开学前完成，最迟在开学后一周内完成。 （2）学期授课进度要根据学生学习状况、本学科周课时数、本学期教学时间等多方面因素制定。 6．制定课时授课计划（即定教案） （1）所有语文（蒙语文）课程都要有教案，不能只限于阅读课，还要备作文课、口语交际课、活动课、复习课、试卷评析课。 （2）提倡灵活使用“教”与“学”双线并行的表格式备课形式。教学方案内容课题名称、教学目标、教学重点、难点的分析、师生课前准备（包括活动准备和教具学具、电教设备的准备等等，还应包括中、高年级学生的课前预习资料准备及课后复习等），课时安排、教学流程和方法，问题设计、板书及作业设计。 每个环节后的每个步骤，每个步骤后的每个要点，采取的教学方法、过程都要表达清楚。特别要注意是怎么从一个环节转入另一个环节，每个环节中有哪些步骤，每个步骤中有哪些要点，每个要点是怎么一步一步连起来的。重点、难点是怎样铺垫