榆林市微型课题申请审书李树相.docVIP

榆林市教育教学微型课题申请·评审表 负责人 李树相 工作 单位 安边中学 联系电话 主要 参加者 姓 名 职 称 学 历 工 作 单 位 李树相 一级教师 本科 安边中学 王 花 一级教师 本科 安边中学 张彩娥 一级教师 本科 安边中学 课 题 名 称 有效评价推进高效课堂生成的实践与探索 选 题 缘 由 由于传统教学方式的影响，学生在课堂上不作答，不发言，被动的接受知识，课堂气氛不活跃，学习效果不好，学生能力得不到提升。为了扭转这种局面，我们必须进行课堂改革，探索一条高效课堂之路，首先要从课堂评价入手，使课堂评价在高效课堂中发挥重要作用。 研 究 设 想 有效评价是引领高效课堂的法宝。要在课堂上使学生能长期的保持“善于交流，勇于展示，敢于质疑”的积极状态，就必须要做好评价工作，评价必须是长效的，具有连续性，评价让学生既有动力，又有压力，要奖罚分明。另外，总结评价的时间不宜过长，以两周左右为宜，做阶段性总结，并做适当的奖惩，每十周总评一次，对期中前的课堂评价做一次总结性奖惩，从而达到调动学生的积极性的目的。具体设想为： 时间：2014年2月----2014年8月 第一阶段：2014年1月--2014年2月，确定课题，撰写课题方案。 第二阶段：2014年2月——2014年3月，调查分析，了解我校教师课堂教学中的评价行为现状。 第三阶段：2014年4月——2014年7月，探索优化语文课堂教学评价的策略等，接受中期研究评估。 第四阶段：2014年8月，总结成果。 1、制定有效的课堂评价方案。 2、写出课题研究报告。 单位 审查 意见 ? （单位盖章） 年 月 日 县（区） 意 见 ? ? ? （单位盖章） 年 月 日 市级 审查 意见 ? ? ? （单位盖章） 年 月 日 注：1.课题组成员不得超过三人（含课题负责人），且当年只能承担参与一项课题研究； 2.正文宋体小4号，篇幅控制在A4纸2页的范围内。 登记号 《课题设计论证》活页 课题名称：有效评价推进高效课堂生成的实践与探索 注意事项：本活页中一律不得出现申报人、主要参与者及有关单位等有效信息，否则按放弃申报处理 课题设计论证 ·本课题选题意义； ·本课题的研究目标、研究内容、研究假设 促进语文课堂教学的优化，提高课堂效率。 通过优化课堂教学评价，调动起学生学习的积极性，让他们动脑，动口，动手去学习。语文课堂上评价意见的交流活跃，不仅能改变原来语文课堂上的沉闷气氛，激活整个课堂教学，还能有效地促进学生自主学习，主动探索，提高学生语言表达能力，促进其逻辑思维的发展，大大提高语文课堂教学的效率。 三、研究内容 （一）评价方式的优化 1、教师点评 在教学过程中，教师要分析学生的学习情况，分析其解决问题的态度，表述的方式、表达的效果等方面作出即时的评价。教师的评价倾向，会对学生的学习起及时的调节作用。不管是表扬还是批评，不论是一个词语还是一个眼神，都会化为学生的情感体验而产生相应的行为表现。 ——活页1—— 2、师生互动评价 对学生的评价不是教师的绝对专利，要敢于个善于让学生发表对自己、对同伴、对老师的评价，对老师的评价，因为小学生更在乎得到肯定评价，所以从学生的角度作出的课堂评价，有时更能为学生所接受，体验到的成功感会更强。为了发挥评价的导向、激励改变评价主体单一的现状，学生个人与小组、学生与教师等可进行自评、互评等多向沟通。课堂上师生互动、师生构建平等自由的对话平台，使学生处于积极、活跃的状态，能产生始料未及的体验和思维火花的碰撞。 3、学生互评 同一题目，同一个问题，由于学生的认知水平和生活经验不同，学生的解答方法也不同。开展学生互评，不同的解题思路、解题方法不断地对学生原有的认识进行补充、调整，使学生原有知识明朗化、条理化，思路更开阔，求异创新的欲望更强烈。在这个过程中教师要充分发挥导评的作用，教学实际教给学生评价的方法。 4、学生自评 自我评价是自我意识的核心，充分发挥自我评价的教育功能是体现学生在学习生活的重要标志。我认为抓好自我评价，首先应教育学生学会自我认识。全面认识自己包括自己的潜能，天生我材必要用的观念。不仅要看到自己的弱点，更要看到自己的优势，同时也有利于防止单纯的式所容易造成的对立情绪，奠定终身可持续发展的基础，从而提高评价效果。