项羽本纪教案.doc

教学目的： 1.让学生学会深入阅读传记，不仅了解人物生平事迹，更要学会从字里行间去分析人物； 2.对人物进行辨正的认识、评价； 3.对传记文学有更进一步的认识； 4.学会用批判的眼光去观察，去思考。 教学课时：3课时 教学过程： 第一、二课时 一、课前预习：标出重点字词，要求学生借助字典完成对文本的字面理解； 查阅资料，了解项羽的生平。（可以三四个人合作完成）课堂上通过提问检查。 二、解读文本，认识人物 分部分阅读文章，注意挖掘细节，分析、概括各部分中人物的性格特点。分小组讨论。 （一）少怀壮志 出身武将世家，与楚渊源深厚少时即胸怀大志，才智非凡，有叛逆精神。但几次学习“不成”、“不成”、“又不肯竟学” （二）叱咤风云 英勇非凡，霸气十足。但比较缺乏沉稳，易怒，莽撞。 （三）垓下悲歌 性情中人，豪气冲天。但在谋略方面欠缺，看不清战争的实质。 （四）总结 人是立体的，多种性格矛盾而统一地集合在同一个人的身上。而这复杂的性格就流露在人的一言一行中。传记的写作要求作者首先要深入传主的生活，通过各种渠道去了解、走进传主的精神世界，在动笔前必须对传主有全面深刻的认识。司马迁穷尽其一生的精力来写作《史记》，在资料的准备上做足了工夫。只有这样，在动笔写作时，才能恰当地将传主真实而全面地呈现出来。虽时隔千年，但西楚霸王项羽这个失败的英雄通过司马迁的文字仍鲜活地站立在我们面前。 第三课时 一、检查预习: 1、下列黑体词意义和用法不正确的一项 （ ） A．毋妄言，族矣！ 灭族，名词活用作动词 B．项王然其言 以……为然，认为……是对的 形容词意动用法 C．籍独不愧于心乎 独自 D．然今卒困于此 副词，终于，最后 答案 c 2、指出以下句子的特殊句式 其季父项梁，梁父即楚将项燕， 为秦将王翦所戮者也。 答案： 判断句 被动句 省略句 3、在对下列句子的翻译中，不正确的是 A．天之亡我，我何渡为！ 译文：老天爷要灭亡我，我为什么还要渡江呢？ B．两人尝有德于项梁。 译文：两个人曾经对项梁有恩德。 C．于是项王乃即汉王相与临广武间而语 译文：于是项羽就立即和汉王在广武涧交谈 D．毋徒苦天下之民父子为也。 译文：别再做那些徒然使天下百姓父子受苦的事 答案 c 二、从《史记》中看，项羽是一个怎样的人？（让学生从课文中找答案，并落实重点字、词以及翻译） 明确： 少怀大志，缺乏耐心（急躁） 有远见，才气过人 缺乏沉稳，易怒 英勇非凡，霸气十足 豪气冲天，性情中人 个人英雄主义，看不清楚战争的实质 三、项羽才气过人，英勇非凡，但最终却落得个自刎乌江的悲惨结局，那么，到底是什么导致了他的悲剧呢？（可适当让学生接触本课文以外的，有关项羽的知识） 明确： 缺乏谋略和视野，不具备政治家的素质 不能知人善用，过于强调个人的力量 目光短浅、自恃功伐、足勇少智 四、对于项羽，不同的人，有不同的评价 。分析以下评价，说说你认为项羽是否应该自刎乌江？ 1、太史公曰：吾闻之周生曰“舜目盖重瞳子”，又闻项羽亦重瞳子。羽岂其苗裔邪？何兴之暴也！夫秦失其政，陈涉首难，豪杰蜂起，相与并争，不可胜数。然羽非有尺寸，乘势起陇亩之中，三年，遂将五诸侯灭秦，分裂天下，而封王侯，政由羽出，号为“霸王”，位虽不终，近古以来未尝有也，及羽背关怀楚，放逐义帝而自立，怨王侯叛己，难矣。自矜功伐，奋其私智而不师古。谓霸王之业，欲以力征经营天下。五年卒亡其国，身死东城，尚不觉寐而不自责，过矣。乃引“天亡我，非用兵之罪也”，岂不谬哉！ 2、题乌江亭 3、夏日绝句 [唐] 杜牧 [宋] 李清照 胜败兵家事不期， 生当做人杰， 包羞忍耻是男儿。 死亦为鬼雄。 江东子弟多才俊， 至今思项羽， 卷土重来未可知。 不肯过江东。 四、返观自身 在司马迁的笔下，项羽是一个真正的“人”，一个顶天立地的男子汉，通过对《史记·项羽本纪》的解读，我们得以走进项羽丰富的内心世界，得以与霸王同喜同悲，得以感受英雄独特的人格魅力，在项羽的身上，我们又得到了怎样的启示，又如何在现实中升华自我呢？ 参考答案： 自信但不能自负 真诚坦率 重视自身的价值和作用 应该博采众长，提升自我…… 五、作业：阅读《史记·高祖本纪》，