打造农村中学音乐欣赏课高效课堂.doc

打造农村中学音乐欣赏课高效课堂 作为音乐教育的重要组成部分——音乐欣赏越来越被人们予以重视但是在一些农村学校音乐课仍被定位在副课而躲在校园的角落里农村中学的音乐欣赏课应有的功能得不到发挥直接导致了农村中学音乐欣赏课教学效果不佳一、影响农村中学音乐欣赏课教学效果的因素1、教材作品与中学生兴趣爱好的错位。学生不喜欢教材中的歌 乐 曲而偏爱通俗歌曲是农村中学音乐欣赏教学中一个令音乐教师很为难的普遍现象学生谈及歌星或流行歌曲头头是道对歌星的状况、隐私等更是如数家珍。然而对高雅的古典音乐、民族音乐却很漠然、厌烦以至在欣赏贝多芬的《欢乐颂》这样辉煌的音乐篇章时会出现交头接耳、昏昏欲睡的情形甚至在听到美声部分时起哄、发笑教材作品与中学生追星心理的错位严重影响了音乐欣赏课的教学效果。2、学生的音乐基础知识浅薄。不少初级中学迫于升学率的压力包括音乐学科在内的副科往往被主科挤占。初中低年级的学生音乐基础知识根本不懂大部分学生连最基本的节拍、小节、乐句的概念都不清楚直接影响了欣赏音乐的效果限制了学生的审美情趣、创造能力的提高。3、教学设备简陋。许多农村中学教学设施简陋到只有一台录音机和一副嗓子，使“以学生为主体”的现代化教学理念的实现受到一定的限制，音乐欣赏枯燥、单调，与现代教育的要求相差甚远。 4、教学理念陈旧。长期以来我们的音乐欣赏课已经程式化了：介绍作者生平、作品背景、主题结构；完整欣赏全曲；完成课后练习。在这样程式化的操作中，严重忽视了学生的主体性和音乐本身的审美性、愉悦性。音乐是属于每个学生的，中学音乐欣赏教学就应致力于使每一位学生懂音乐，成为会欣赏音乐的健全人。 二、打造农村中学音乐欣赏课高效课堂 打造高效课堂必须建立明确的教学理念：既有效地让学生在愉悦的气氛、浓厚的兴趣和音乐艺术特有的魅力中接受知识、唤起学生内心的艺术知觉，提高他们的艺术审美能力和文化艺术素养，并在不同的教学阶段根据学生身心规律和审美心理特征来具体实施。 1、处理好音乐欣赏与流行音乐的关系。流行音乐之所以能在世界范围内广为流行，是和现代社会的快节奏、人们的审美趣味分不开的，处于青春期的中学生热衷于它非常自然。教师无须禁止学生去听去唱，而是最大限度拓宽自己的艺术视野，以包容的态度更广泛地去了解接触音乐艺术的各个门类，爱学生所爱，站在学生的立场上精心挑选一些思想性和艺术性较高的流行音乐，由此作为切入点引发学生对整个音乐文化极大的兴趣，在音乐中感悟美，使他们逐渐健全丰满、宽宏睿智，最大限度地拓展文化艺术的视野，在音乐文化精神中找到强大的发展动力。 2、优化知识结构，加强整合意识。这是新的教学理念的一个重要组成部分，为了有效体现这一教学理念，我设计了这样一节课：教师在有感情地配乐朗诵一首小诗《听妈妈讲那过去的事情》的同时，请一部分学生想象自己是月亮、谷堆、莲花、妈妈，以及相依相伴的事物造型；另一部分学生想象自己是晚风，从人们身边轻轻地、慢慢地吹过，温柔地抚摸着我们……最后轻轻地、慢慢地围绕在妈妈身边，这时的音乐具有诗歌一样的魅力。学生不由自主地随着音乐进入他们的表情和动作，通过自己的表演和欣赏课件中栩栩如生的画面，深深体会到乐曲中那悲凉的气氛和痛苦的回忆。教师不失时机地引导学生将和本堂课相关的古诗词作品配乐背诵给大家听，课余时间还让学生借助多媒体动手搜集相关的知识。40分钟的课堂教学有效地延伸到了课外，激起了学生求知的欲望和兴趣，师生间的良好互动也使学生的德育教育、美育教育、信息技术与艺术教育达到完美的融合。 3、充分利用丰富的想象力，激起学生的共鸣 音乐的魅力不仅在于音乐本身韵律的和谐完美，同时还在于它能给人们一个发挥想象的空间。曾有人说过：“没有想象的人生是苍白的人生，而没有想象的民族是没有希望的民族。”学生时代正是富于想象的年龄时代，用音乐设置情节，激发兴趣，营造想象空间是一个行之有效的捷径。 课例一 欣赏《渔舟唱晚》时，伴随着悠扬如歌、平稳流畅的旋律，教师以生动的语言、形象的描述，把学生的情感带到如诗如画般的意境中：古代的江南水乡在夕阳西下的晚景中，渔夫满载丰收喜悦，江面歌声四起的动人画面。优雅的音乐唤起他们对祖国美丽河山的热爱之情，也引来了学生由衷的赞美之词。 课例二 欣赏华彦钧的二胡独奏《二泉映月》时，随着乐曲所表现的委婉、跌宕起伏的意境，介绍瞎子阿炳的凄凉身世，坎坷经历及所处的社会环境，使学生体味阿炳内心世界的痛楚与悲愤，加深对民族音乐的热爱，激发学生继承和弘扬民族音乐文化瑰宝，使学生的爱国主义情怀得到升华。 4、改变教学观念，学生大胆表现音乐 音乐欣赏课如果不注重表演、创作技能的发展，就会使课堂变得沉闷、没有生机。为活跃课堂气氛、激发学生兴趣，我们尝试着改变教学观念，给学生体验的时间和空间。 课例一 欣赏《龙船调》这首湖北民歌的时候，在第一遍聆听之后便将这首歌