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把握高三英语复习脉搏，认真上好每一节课尊敬的各位领导、老师：大家好!2006年高考在即，高考总复习到了关键的阶段,今天我能有这个和大家交流的机会感到十分荣幸,借此机会我把我们的一些做法和体会汇报一下,题目是：《把握高三英语复习脉搏，认真上好每一节课》搞好高三英语复习，对学生来说至关重要。因为高三时间紧，既有新教材要教授，同时要进行各个高考项目的系统复习，可谓时间紧，任务重。如果不进行合理的安排，时间稍纵即逝。根据我校的实际情况，我们采取了以下的复习策略。一、新课与复习课穿插进行高考英语优良成绩的取得，功在平时，知识的获取，能力的培养，全靠平时循序渐进的学习中的日积月累。因此我们在开学初制订了高三复习的指导思想和基本原则：以《英语课程标准》和《考试说明》为依据，以构建学生知识结构为中心，以发展学生的听力和读写能力为重点，认真抓好复习备考的各个教学环节，全面提高复习质量，为二轮复习打下坚实的基础。在训练的过程中，坚持“突出语篇、强调应用、注重实际”的原则。具体要求和措施　①重视对第三册教材的学习与研究。作为高三英语的第一轮复习，既要教授第三册教材，又要结合教材内容进行一些知识点的归纳与专项复习，同时还要坚持每周做一套综合题，应该说压力非常大。在完成教学任务过程中我们注重了单词的掌握。高三课本每单元的生词不超过４５个，但学生要掌握这些生词用法，达到会用的目的就有些难度。受到俞声弟老师“麻将牌”的启示，我们让学生利用课下时间将本单元词汇表中的单词和短语编出一个小故事来，文体不限，尽量将单词全部用上，人名地名除外。这样既调动了学生背单词的积极性又提高了学生书面表达能力，单词的记忆效果也持久。②上好阅读课是重点。每单元阅读课文之前的Warming up, Speaking这两部分可结合《英语课程标准》后所列出的功能意念表，围绕每个单元的话题进行听说训练。阅读课重在培养学生捕捉细节信息把握文章主旨脉络的能力。具体过程是学生速读课文，回答有关Ｙｅｓ和Nｏ的问题；听课文录音，做True和False练习，这样的练习是检查学生对课文重要事实的把握和理解。接下来学生再次阅读课文，回答综合性较强的问题或开放性的问题，利用关键词逐段引导学生复述；短文填空练习（课文内容的缩写）。问题的设计由浅入深，教学内容的安排由易到难，既克服了学生接触新的语言材料的畏难情绪，又促进了学生对课文整体理解和把握。阅读课的第二课时，可引导学生整体复述课文，或根据课文内容创设情境。语言点的点拨是构建系统基础知识体系的有效途径。特别是高考热点动词及动词短语的点拨，我们把第三册教材中涉及的使用频率比较高的动词结合《考试说明》与前两册教材，通过有代表性的例句，把所讲的动词用法列举出来，供学生记忆。语言点的点拨简明扼要，要从学生的学法考虑，要有利于学生的记忆和掌握，避免照本宣科，另外一项任务是分析文章中较复杂的句式，如定语从句、同位语从句等。③专项复习。专项复习可结合第三册教材所列举的语法项目按序进行复习，此阶段的专项复习在深度广度上与高考接轨，待第三册教材讲完后，可就所练的专项进行查漏补缺。④单元复习。这一过程我们注重了对重点词汇及重点句型的听写，筛选了紧扣本单元内容的单项选择题，阅读与完型的材料也是精挑细选，避免随意性。总之在高三阶段上新课时，我们没有让学生有草率的感觉，本着从提高学生的听、说、读、写能力入手，让他们得到充分训练，同时也不能忘了高三的复习任务。比如有时每堂课前五分钟左右，发一篇改错练习，有时用十五分钟做一篇完型，练后即讲，然后再进行新课讲授，这样学生既有新的信息输入，又把高考复习内容贯穿于平时，化整为零，这样学生就不会感到枯燥乏味。二、上好各种课型，提高复习效率。课堂是教师传授知识，学生提高能力的主阵地。因此注重每堂课的教学效果是高考取得优异成绩的根本前提。课堂教学方面我们本着“理出头绪抓住重点有条不紊”地上好各种课型的每一节课的原则，认真备课、上课。下面将几种课型的模式简要总结一下。１、课文复习课　　对高中各单元课文按课文线索梳理一遍，是重要的课型之一。因为它涉及面广——词汇、句型和语法，而且是培养学生各项能力的依托。大多数学生也愿意通过复习课文巩固知识，培养能力。在课文复习过程中我们采用了常见实用的归类法。即将记叙文、说明文、议论文、剧本分块复习，这样做有以下几个好处：①有利于对各种体裁文章有一个清楚的认识。汉语、英语在体裁上大体一致。学生可以将汉语的知识运用到英语上。如记叙文一般有五要素：who,what,where,when和why。理解了这五个要素，也就基本读懂了文章。同样，写清了这五个要素，也就具备了写好英语记叙文的基本条件。缩写课文是练习写作的好方法。教师先让学生自己找出五个“Ｗ”，然后口