拼音教学的尝试与创新.doc

拼音教学的尝试与创新 海角 传统的拼音教学一味的强调学生机械地记、枯燥地读、《语文课程标准》将汉语拼音的学习目标准确地定位在帮助识字和学习普通话上，还对汉语拼音的教学提出了更新、更灵活的要求。在拼音教学的不断尝试过程中，我对其有了新的认识。 一、设计游戏，让学生在快乐中学拼音 《语文课程标准》首先强调了趣味性，这是根据学生学习汉语拼音易感到枯燥乏味提出的，以避免学生一入学就失去学习语文的兴趣。低年级学生无意注意占主导，儿童注意力不能长时间保持，教学汉语拼音时，如果让学生整堂课都在反复地认读声母、韵母，他们肯定会感到枯燥乏味。运用游戏的形式，让学生参与到游戏之中，他们就会学得既主动又轻松。 学习拼音前，让每一位学生准备一套拼音卡片，包括有23个声母和24个韵母。在整个学习拼音的过程中，这套拼音卡片就成了学生学习拼音的好帮手，学生在各种拼音卡片游戏中学习汉语拼音。 可以设计多种玩拼音卡片的方法。根据对象不同，地点不同，具体可分为以下三类： （一）、师生合作玩 老师读一个拼音字母：“a在哪儿？”学生听音辨形，在自己的卡片中迅速找出那一张，并将它高高举起：“a在这儿？aaa。”看谁找得又快又对！通过这个游戏，老师可以检查学生对拼音字母的掌握情况，进行教学调整。 （二）、同桌一起玩 学生喜欢玩拼音卡片，更喜欢和同伴一起合作玩，进行友谊比赛。课堂上同桌两位同学一起合作玩卡片，比比谁得的分数高。 学习声母、韵母时，同桌两人一人出卡片，另一人读出卡片中的字母，读对了可得分，这是出牌游戏。 （三）、学生独立玩 学完声母表、韵母表以后，让学生对照声母表、韵母表，在自己的桌面上按顺序摆出声母卡、韵母卡。学生摆完以后让老师检查，然后自己试着读出全部声母、韵母。学生一边对照字母表一边摆卡片，可以帮助他们认记字母，并且记下排列顺序。 我还常和学生一起做“摘苹果”的游戏，即把字母贴在一个卡纸做的苹果上，老师或学生读一个字母，让另一个学生听后摘下来。此外，我还领着学生“捉迷藏”、“钓鱼”、“猜谜语”、“开火车”比赛，进行演一演等活动，不但提高了学生学习拼音的兴趣，而且还提高了学生的参与意识。 二、营造氛围，让学生在活动中学拼音 拼音字母是一些抽象的符号，而且有些字母很容易混淆，如声母“p”和“q” ，韵母“ie”和 “ei”。如果只是分析字母构成学习的效果是不会太好的，为了提高教学效果教师可以采用灵活多样的方法，激起学生学习的兴趣，使他们在欢乐的活动中学习。如可以进行“看口型，猜字母”、“比比谁的朋友多”等活动。在教学j、q、x与ü相拼的音节时，我编了这样的顺口溜：小ü小ü有礼貌，见到 j、q、x就脱帽，读音还读ü。在课余时间，可以让学生把字母变成拍手儿歌，边拍边唱，也可以把字母变成各种歌诀去教学。 还可以让学生当小老师来学习拼音。学生有表现自我的欲望。每个学生在班上表现的欲望都很强烈。运用他们的这一点来学习拼音，快捷又准确。每个学生在学习时非常认真，当起小老师还像那么一回事。在学习三拼音节gua时，我让学生先复习ga读法，再让学生试着拼读，教师从旁引导，学生能在极短的时间内学会拼读，再让每个小组进行合作学习，互相帮助、监督拼读，他们生怕自己不会，怕在台上出丑，就在小组内读得津津有味。然后再请小老师上台教，这些小老师啊，还挺着胸脯，拿着教棍，非常的认真，教得清清楚楚。还会变着方法让学生学会。采用小组读啊，抽一个人读啊，分组读啊，直到大家读得喜笑颜开为止。这种方法，既煅炼了学生的胆量，又培养了他们的能力，还让学生体会了要共同学习，才能共同进步的合作精神。这样学生的学习兴趣就会很浓厚，学习效果就会更好。 三、突出主体，让学生在合作中学拼音 在拼音教学中，我体会到小组讨论研究学习很有必要，它能够帮助学生树立初步的合作意识。在小组学习过程中，教师首先要教给学生合作学习的方法，即先自己试一试，掌握得好的同学帮助一下有困难的同学。例如拼读时，可以这样跟学生说：“要像老师那样，先看声母，后看韵母。再加上声调碰一碰看看发什么音？”这样的要求实际上是强调拼读的方法，学生容易接受。这样极易调动学生的学习积极性，好胜心理会促使他们竞读互学，课堂气氛热烈。在学习了ba的读法后，学生会灵活读它的四个声调。再学习bo、bi、bu时，就可以利用自主探究、合作学习的学习方法，让学生先试拼，再小组内进行讨论交流，有的同学的领悟力要快些，能自己把它们顺顺利利的拼出来。这时学生有的能拼，有的拼出来一些，有的少数差一点的，还拼不出来。这时，教师在适当的点拨，教一教，纠正一些错的读法。再让学生小组内合作学习，好的帮助差的，差的跟着好的，学生互助合作，你追我赶，整个教室里一片琅琅的读书声。这样，学生学习起来愉快，教师教起来轻松，何乐而不为呢？ 四、创设情境，让学生在语言环境中学习拼音 拼音服务于识字