现代化地研究(清华大学).ppt

《现代化研究》 （Modernization Studies） ——面向全校研究生的平台课 第一讲 导论 一、课程介绍 【总学分】 3 【总学时】课内32、调研16 本课程由人文学院经济学所（陈争平、孔祥云、高淑娟）、社会学系（李强、孙立平）、历史系（秦晖）、科技所（吴彤）、教育所（王晓阳）、哲学系（艾四林）等6系所9位教师共同开设，并外请一些专家作专题讲演。 教学目的 主要是希望清华大学的研究生在各自专业作专精探讨的同时，通过本课程的学习和研究，开阔学术视野，用比较研究和跨学科研究的方法，深入了解有关世界现代化历程和中国社会主义现代化的重大问题，从而有助于敏锐把握相关学科的理论前沿，提高理论水平和科研能力。 本课程学习与各自专业课学习有所不同： ——跨专业、跨学科 要涉足经济学、社会学、教育学、哲学、历史学等多个学科 ——直接进入相关学科的理论前沿 可少走很多弯路，提高效率 问题在于：如何看清“前沿”？ 清初大儒顾炎武提出做学问选题有两大标准： 前人之所未及就（——创新） 后世之所不可无（——济世） 这两大标准有助于我们看清“前沿” 现代化研究可以将这两大标准结合起来， ——与各学科理论前沿紧密相关 现代化研究成为哲学、经济学、社会学、历史学、政治学等多学科共同关注的大课题。 教学安排 第一周 ：导论 （本课程简介、教学安排等、“现代化”的涵义、西方现代化理论的演变、现代化理论与马克思主义发展观、现代化研究在中国） 第二、三、四周 ：经济现代化 （以生产力作为社会发展中轴的一元多线历史发展观及经济现代化在现代化整体发展中的地位，“经济增长”、“经济发展”与经济现代化，工业化、市场化——经济现代化的两大主题及有关测度指标，政府在经济现代化中的正面与负面作用，“后发效应” 与发展中国家的经济现代化等）； 第五~九周 ： 农业产业化及经营机制变革；城市化问题；社会现代化；现代化进程中的中国农民群体；科技发展与现代化 第十周以后 教育现代化；现代化理论的哲学思考 ； 日本现代化历程；并拟请中科院中国现代化研究中心、本校公管学院国情研究中心的专家或外聘其他专家作有关中国现代化、科学发展观等专题讲演。 还将进行两三次集中讨论。 二、现代化概论 “现代化”的涵义： “现代化” （modernization ）定义较多，大致可概括为以下四大类： （一）现代化实质上就是工业化，是指近代资本主义兴起后的特定国际关系格局下，经济落后国家通过大搞技术革命，实现工业化，在经济和技术上赶上世界先进水平的历史过程。 （二）现代化是自科学革命以来人类急剧变动的过程的统称。按照这种观点，人类社会在现阶段发展变化，不仅限于工业领域或经济领域，同时也发生在知识增长、政治发展、社会动员、心理适应等各个方面。 （三）现代化就是“西化”，或“资本主义化”——1960年代西方经典现代化理论； （四）现代化主要是一种心理态度、价值观和生活方式的改变过程，换句话说，现代化可以看作是“理性化”，是 代表我们这个历史时代的一种“文明的形式”。 1930年代我国关于现代化问题的讨论中，有人提出：“我们提倡的现代化就是科学知识、科学技能、科学的思想方法之普遍化。”可归于这一类。 美国著名社会学家阿历克斯·英格尔斯（Alex Inkeles）提出一些指标，被我国一些学者作为衡量现代化进展水平的量化参考标准, 其具体参数如下： 1. 人均GNP3000美元以上； 2. 农业产值占GNP比重15％以下； 3. 服务业产业占GNP比重45％以上； 4. 非农劳动力占总劳动力的比重70％以上； 5. 识字人口的比重80％以上； 6. 适龄年龄组中大学生的比重15％以上；7. 每名医生服务的人数1000人以下； 8. 平均预期寿命70岁以上； 9. 城市人口占总人口的比重50％以上； 10. 人口自然增长率1％以下。 “新兴国家的政治家们多着眼于增强国力，在现代世界中求生存与发展来考虑现代化；经济学家则从工业发展与经济增长的观点来看现代化；社会学家偏爱从社会机体的分化与功能方面来谈现代化；而历史学家则把现代化视为一个统一的世界发展过程。” ——罗荣渠：《现代化新论》 我们对各派学者们给“现代化”下的定义求同存异，共同点主要有二： 一是指由传统的农业社会向现代工业社会的大转变过程； 二是认为现代化过程是一个复杂的大系统工程，人类社会在经济、政治、社会结构、科教文化等多方面相互影响，同时出现深刻变化。 “现代化”，作为一个新的历史范畴和社会科学范畴，就是用来概括比“工业革命”、“工业化”、“经济发展”这些概念涉及面更广，更为