2016新大纲中学教育知识与能力第一章重点知识整理.doc

第一章教育的产生与发展重点知识整理 教育的涵义：教育是一种培养人的社会活动，产生于人类的生产劳动，是传承社会文化、传递生产经验和社会生活经验的基本途径。教育的含义分为广义和狭义之分，广义的教育：凡是有目的地增进人的知识技能、影响人的思想品德等素质发展的活动就是教育狭义的教育：学校的教育，是教育者根据社会发展的要求，在特定的教育场所，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，以使他们的身心朝着社会期望的方向发展的过程本质属性：教育是培养人的活动，这是教育区别于其他事物现象的根本特征，是教育的质的规定。社会属性：永恒性、历史性、相对独立性。教育的起源 教育的起源说有种观点生物起源说：利托尔诺，最明显的错误就是把动物的本能等同于教育，否认了教育的社会性 心理起源说：孟禄，把教育看成简单的模仿，没有认识到教育的目的性 劳动起源说：在马克思主义历史唯物论的指导下形成的，认为教育起源于人类社会的生产劳动实践之中。劳动为教育提供了客观需要和现实条件教育的发展阶段原始社会教育：（1）没有阶级性（2）传递生产经验（3）在生产生活实践中进行 古代教育：我国4000多年前的夏朝已有了名叫“庠”、“序”、“校”的施教机构，到了殷商和西周又有“学”、“瞽宗”、“辟雍”、“泮宫”等。四书：《论语》、《孟子》、《中庸》、《大学》五经：诗、书、礼、易、春秋 现代教育：包括资本主义教育和社会主义教育资本主义教育目的在于为资产阶级巩固和维护其统治及利益服务，既要培养和选拔资产阶级的通知人才，又给予广大的劳动人民一定的文化知识，培养熟练的劳动力。社会主义学校培养全面发展的社会主义建设者和接班人。现代教育基本特征教育和生产劳动相结合我国4000多年前的夏朝已有了名叫“庠”、“序”、“校”的施教机构，到了殷商和西周又有“学”、“瞽宗”、“辟雍”、“泮宫”等。四书《论语》、《孟子》、《中庸》、《大学》五经：诗、书、礼、易、春秋《学记》 战国后期，中国出现了世界上第一部教育文献孔子：有教无类：平等享有教育权的思想因材施教：孔子的教学方法》《论语苏格拉底： 雄辩与青年智者的问答法 （古希腊） 柏拉图： 《理想国》 《美诺篇》 （古希腊）（“寓学习于游戏”的最早提倡者） 亚里多德： 《政治学》（在历史上首次提出了“教育遵循自然”的原则，注意到了儿童心理发展的自然特点，主张按照儿童心理发展的规律对儿童进行分阶段教育，这也成为后来强调教育中注重人的发展的思想渊源） 昆体良： 《雄辩术原理》 （古代西方最早的教育理论著作） （古罗马）捷克教育家，被誉为“教育贡献： 《大教学论》是近代第一部教育学著作康德洛克提出了著名的“白板说：《普通教育学》是第一部现代教育学著标志着规范教育学的建立·把教学理论建立在心理学的基础上，把道德教育理论建立在伦理学基础上，奠定了科学教育学的基础。·形成了传统教育教师中心、教材中心、课堂中心的特点。凯洛夫主编的《教育学》 对我国建国出期的教育产生了很大影响马卡连柯：《论共产主义教育》和《教育诗》杨贤江：《新教育大纲》是我国第一本马克思主义的教育学著作教育与生产力、生产力对教育的作用 （1）生产力水平教育的规模和速度。生产力水平教育生产力水平（）生产力水平制约着结构。 （3）生产力水平制约着、教育对生产力的促进作用（1）教育再生产劳动力 （2）教育再生产科学知识1、政治经济制度教育发展 （选择）（1）政治经济制度决定教育领导权 （2）政治经济制度决定着受教育权（3）政治经济制度决定着教育目的的性质教育对政治经济制度的影响作用 （1）教育为政治经济制度培养所需要的人才 （2）教育可以促进民主 （3）教育是一种影响政治经济的舆论力量、教育与文化1、教育与文化是相互依存、相互制约的关系 文化对教育的制约：（1）文化影响教育目的确立 （2）文化影响教育内容选择 （3）文化影响教育教学方法的使用 教育对文化的促进：（1）教育具有筛选、整理、传递和保存文化的作用 （2）教育具有传递和交流文化的作用 （3）教育具有更新和创造文化的作用 .1、人的发展发展的顺序：人的发展是一个有顺序的、持续不断的过程。发展的阶段性：人的成长在不同的年龄阶段表现出不同的特征。 发展的不平衡性：个体无论在生理还是心理发展方面，都具有非等速、非直线的特性。发展的个别差异性：人的发展的速度、水平以及发展的优势领域存在差异。b.人的身心发展特点对教育的制约 发展的顺序决定了教育活动必须循序渐进地进行。 发展的阶段性决定了对不同年龄阶段的儿童应采取不同的内容和方法。 发展的不平衡性决定教育活动要善于根据个体身心发展的最佳期给予合适的教育。 发展的个别差异决定了教育活动要因材施教。