2016春《教育学》复习提纲.docx

PAGE \* MERGEFORMAT 1 PAGE \* MERGEFORMAT 1 2016年春《教育学》期末考试复习提纲 了解教育的涵义及构成要素； 广义的教育：是培养人的一种社会活动，是传承社会文化、传递生产经验和社会生活经验的基本途径。 狭义的教育：主要是指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着社会所期望的的方向变化的活动。 教育的构成要素：教育者（就是从事教育活动的人），学习者（在各种教育活动中从事学习的人），教育影响（为实现教育女目的而采取的方法）P7 了解教育的起源和教育历史发展过程。 起源：生物起源说代表人物是法国社会学家、哲学家勒图尔诺与英国的教育学家沛西?能。主要观点是：教育活动不仅存在于人类社会之中，而且存在于人类社会之外，甚至存在于动物界；人类社会的教育是对动物界教育的继承、改善和发展； 心理起源说代表人物为美国教育史家孟禄。主要观点是，教育起源于日常生活中儿童对成人的无意识的模仿。 .劳动起源学说（恩格斯）主要观点:（1）人类教育起源于其劳动或劳动过程中所产生的需要 （2）以制造和利用工具为标志的人类劳动不同于动物的本能活动，前者是社会性的，因而教育是人类特有的一种活动 （3）教育产生于劳动是人类语言意识的发展为条件的 （4）教育从生产之日起其职能就是传递 神话起源说是关于教育起源的最古老的观点，所有的宗教都持有这种观点，我国古代的思想家也有人持有这种观点。这种观点认为，教育与其它万事万物一样，都是由人格化的神（上帝或天）创造的，教育的目的就是体现神或天的意志，使人依于神或顺从于天。 教育历史发展过程：（一）农业社会的教育 与农业社会的基本特征相适应，农业社会的教育具有以下一些特征： 第一，古代学校的出现和发展 据可考证的资料，人类最早的学校出现在公元前2500年左右的埃及。我国学校产生于公元前1000多年前的商代。 第二，教育阶级性的出现和强化。 由于统治阶级对物质和精神生活及生产资料的绝对占有，他们同样也占有学校，教育具有阶级性。教育的阶级性不仅体现在教育权和受教育权上，而且还体现在教育目的、教育内容、教育方法、教师选择与任用等方面。 第三，学校教育与生产劳动相脱离。 （二）工业社会的教育 工业社会是在农业社会基础上建立起来的一种比较高级的社会形态，是以机器大工业的出现为主要标志。 与工业社会特征相适应，工业社会的教育也呈现出许多新的特征。 第一，现代学校的出现和发展。 从时间上说，现代学校最早出现在18世纪，是应现代大工业生产的要求而产生的； 第二，教育与生产劳动从分离走向结合，教育的生产性日益突出 第三，教育的公共性日益突出。 第四，教育的复杂性程度和理论自觉性都越来越高，教育研究在推动教育改革中的作用越来越大。 （三）信息社会的教育 信息社会又可以称为“后工业社会”、“知识社会”等，是由一些社会学家、未来学家在20世纪60年代以后提出的一种新的社会范畴。 与信息社会特征相联系，信息社会的教育呈现出以下主要特征。 第一，学校将发生一系列变革。 第二，教育的功能将进一步得到全面理解。 第三，教育的国际化与教育的本土化趋势都非常明显。 第四，教育的终身化和全民化理念成为指导教育改革的基本理念。 3．了解教育学发展过程中国内外著名教育家的代表著作及主要教育思想。 《学记》 战国晚期 乐正克 是中国古代、世界古代最早论述教育、教学问题 主张：1）“化民成俗，其必由学” 教育的重要性 2）“建国军民，教学为先” 教育与政治的关系 3）“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达” 启发式教育 4）“学不躐等” 教学应遵循学生心理发展特点 循序渐进 孔子 《论语》 “有教无类” 教育目的：培养“贤人”“君子” 继承西周“六艺” 教学纲领：“博学于文，约之以礼” 基本科目：诗 书 礼 乐 易 春秋 教学思想/方法：强调“学而知之”重视因材施教 因材施教：启发诱导 “不愤不启，不悱不发” 学习与思考相结合：“学而不思则罔，思而不学则殆” 墨翟 “兼爱”“非攻” 掌握文史知识 培养逻辑思维能力 习传实用技术 苏格拉底 “产婆术” 1）苏格拉底讽刺2）定义3）助产术 柏拉图 《理想国》 教育政治 “寓学习于游戏” 亚里士多德 百科全书 《政治学》 “教育遵循自然” 昆体良 《雄辩术原理》/《论演说家教育》 西方最早教育理论 学习过程：模仿-理论-学习 夸美纽斯（捷克）“教育学之父” 1632《大教学论》教育学形成一门独立学科的标志