3.5节奏乐活动与指导.docVIP

第五节 节奏乐活动与指导 打击乐演奏是学前儿童学习音乐的重要途径之一，开展集体打击乐器演奏活动，可以发展学前儿童听辨节奏和音色的能力，发展良好的合作意识和熟练的协调技能。在乐器演奏、制作活动中，还可以发展学前儿童的探索精神和创造能力。 一、 学前儿童节奏感的发展 （一） 0—3岁儿童节奏感的发展 人生来就具有一定的节奏感，如人体本身的呼吸、脉搏跳动、走步等，初生婴儿之所以在母亲的怀抱里会感到安静、踏实，就是他能感受到母亲有规律的心跳节奏；婴儿入睡时，听到母亲哼着摇篮曲并伴随有节奏的轻拍或摇睡床的声音睡得更安详、甜美；2—3个月的婴儿对发出有节奏响声的“摇摇响”、“拨浪鼓”感兴趣；4—5个月的婴儿拿到有响声的玩具时，会时而拍打、时而摇动。１岁左右的婴儿在走步、跺脚、拍手或拍打玩具时，就开始显示出其节奏感的趋势；１岁半到3岁的儿童会随音乐而挥动手臂，扭动身体或拍手，会敲打玩具，力求合上音乐的节拍。实际上，此时儿童已经表现出了对打击乐活动的极大兴趣，这种兴趣源自于对发出有声响玩具的好奇和探究，他们渴望弄响它，并以此获得满足。 （二） 3—6岁儿童节奏感的发展 １ 3—4岁儿童节奏感的发展 这一年龄阶段的儿童尝试、探索声音的范围不断扩大，主动性更强烈，会自发地去敲击能发出声响的物品，如锅、碗、盒、杯子等，以此来探索声音的长短、高低、音响、音色，他们一般能学会较简单的打击乐演奏技能，如碰铃、铃鼓、串铃、响板、沙球等乐器的基本奏法。 对于3—4岁的儿童来说，在演奏过程中使奏出的音响与音乐相协调一致是有一定困难的，而且，他们的动作发展、自控能力都较差，因而要体会集体奏乐活动中各声部之间的相互配合和协调当然有一定的困难。但是，让孩子通过同一种乐器的演奏，初步体会到与别人同时开始、同时结束的基本合作要求，还是切实可行而有效的。 虽然儿童的演奏技能及随乐水平尚不完善，但是，这一年龄阶段的儿童却已早早地表现出奏乐活动中初步的创造性表现，能为简单的儿歌选择简单乐器。 ２ 4—5岁儿童节奏感的发展 4—5岁的儿童在乐器的操作和演奏技能方面较小班儿童有了较大的进步，如能掌握木鱼、蛙鸣筒、小锣、钹等打击乐器的奏法，并且开始探索同一种乐器的不同演奏方法，而且能掌握演奏技巧稍高的一类打击乐器，如铃鼓的晃、摇，沙球的震、击等。在乐器演奏的过程中，对乐器音色、力度、速度的调整和控制能力也有所提高。 在合作协调性方面，不仅能够与同伴同时开始和同时结束演奏，而且能在2—3个不同声部的演奏配合中，处理好自己声部与其他声部之间的协调关系，在打击乐演奏活动中看指挥，理解指挥手势含义的能力也有所发展。 4—5岁的儿童随着集体打击乐演奏活动经验的不断积累，已经能够在老师的提示及引导下，为歌曲选配一些简单的节奏型，并能用乐器奏出。 ３ 5—6岁儿童节奏感的发展 这一年龄阶段儿童使用和掌握的打击乐器种类更多了，能力也提高了，除了以上的一些乐器之外，他们还能演奏一些使用小肌肉操作的乐器，如双响筒、三角铁等。对于同一种乐器，其演奏的方法也更丰富、细致化，如用捏奏法演奏响板等。同时，在演奏过程中能有意识地控制适当的音量和音色。 5—6岁儿童在打击乐演奏活动中的合作协调能力也得到了很好的发展，他们不仅能准确地演奏自己的声部，而且能主动地关注整体效果。还能学会看指挥的即兴变化来调整自己的演奏，与同伴以体态表情进行情感交流。 在创造性方面，他们更能自发地、积极地探索音乐，积极参与节奏型的选配及配器方案的讨论，同时开始探索打击乐器的制作，如用废旧材料自制乐器，并尝试参与即兴指挥。 二、 幼儿园常用的打击乐器 幼儿园里常用的打击乐器有十多种，由于相同或相似材料制作的乐器，在音响、音色特点上具有一些共性，在使用中有时可以相互补充或替代，所以，在这里我们按乐器的音响特点来分类： １ 强音乐器 （１） 大鼓： 用皮革蒙在筒状的共鸣箱上，通过鼓槌敲击引起的振动而发音的一种乐器。击鼓心，会产生浓厚的音色，且有较长的延续尾音；击鼓边，则音色脆、硬而单薄，延续音较短。 （２） 单面鼓： 因只在鼓框架一面蒙羊皮而得名，装有一手柄。使用时一手握鼓柄，一手握鼓棒，敲击鼓面中心部位发声。由于皮革单薄，敲击时不能用力过大、过猛。 （３） 小锣： 铜制，配一软质打槌，敲击锣面发音，随敲击力量大小而改变音量。音色明亮，有一定的延续音。一般可以用在强拍的伴奏上，以突出节奏，渲染气氛。要停止延续音，用手掌捂锣面即可。 （４） 小镲： 由一对铜制圆盘组成。通常直径大的叫钹，小的叫镲，由两镲片互击发响，音色响亮，有较长的延续音。演奏方法较多，音响效果也不同，有撞击、磨击（蹭击）等，也可手提单片钗，用打棍单击。如要止音，可将镲片贴在身上，或用手捏住镲片止音。 ２ 弱音乐器 （１） 圆舞板： 两块中间凹的木质圆形板，用