《十首足矣》教案.docVIP

十首足矣 杭州电子信息职业学校 方友生 【教学目标】 1．感悟作者在文中寄寓的呼唤人类良知，讴歌文明精华的思想感情。 2．领悟十首小诗所蕴涵的人性美和人文情怀，真正读懂诗的内涵。 3．通过质疑、析疑、品读、赏析，培养学生品味教材的能力，学会从平凡所见中发掘宏旨深意。 【教学重点】 1．领会十首小诗所承载的全人类共有的美好情愫与人文情怀。 2．理解作者借纯真的人性、诗意的生活来洗涤人类灵魂上的“厚尘积垢”的写作意图。 【教学难点】 1.“足矣”并非仅指这十首小诗堪称唐诗或中华古代文化之精华，更是对珍贵而伟大的人性的讴歌。 本文为借题发挥的杂文，而非单纯的古诗欣赏，因此应将“对纯真人性的眷念向往，对丧失人性的恶行的鞭挞”视为贯穿全文的线索。 【教学方法】 1．质疑讨论法：借助质疑讨论，让学生真正领会本文的主旨。 2．诵读品味法：借助诵读品味，感悟十首唐诗的真正内涵。 3．信息筛选法：借助信息筛选，理清文章行文思路。 4．音画联想法：借助音画联想，以自己的读诗体验加深诗之意境的理解。 5．评说比照法：借助评说比照，“正本清源”，领会作者的写作意图。 6．实践体验法：借助实践体验，通过对关键句的仿写，升华学生读诗 、析文的体验。 【课时安排】 一课时 【教学过程】 一、创设氛围、酝酿感情 课前以配乐、配画诗朗诵创设教学氛围，将学生带入唐诗意境。 二、质疑导入，激发兴趣 教师告白：浩瀚的唐诗星空，星光灿烂、群星璀璨，仅见于《全唐诗》一书，就有2300多位诗人的近5万首诗作。其中李白、杜甫的诗名纵贯古今、名震中外，孟浩然、王维、高适、曾参、白居易、李商隐、杜牧等诗人在各自的诗歌领域独树一帜、异彩纷呈。当代著名作家刘心武却认为：读唐诗十首足矣！那么这十首唐诗到底是“何方神圣”？为何这十首小诗能代表唐诗精华？下面就让我们一起走进刘心武的《十首足矣》，感受其中的真谛。 三、浏览全文，整体感知 要求： 1． 快速阅读，圈划出十首唐诗的作者及篇名 2． 筛选出你认为的中心句和关键词 自由讨论： 作者认为“十首足矣”的理由是什么？可用原文直接回答。 归纳：代表了唐诗精华：从一定意义上说，这10首唐诗凝聚着我们中华民族文化传统中最值得珍惜和承袭的精华，并且也体现着我们中华民族对美的追求所达到的一种令人必须仰望的高度。 链接：《古文观止》——“高山仰止，景行行止，虽不能至，心向往之 作业：我最喜爱的一首唐诗 要求：模仿课文写作，字数不少于200字。 【板书设计】 十首足矣 凝聚中华民族文化传统的精华 “足”之理由 体现人类必须仰望的高度 《游子吟》：象征孕育抚养调教指引我们的所有外在因素 ——学会心怀感恩地生活 《清明》：蕴涵着温馨的人性，体现对人生乐趣的追求 ——学会心怀诗意地生活 （如不用多媒体，内涵在文中圈划，板书只出现眷恋地生活，进取地生活……参照第四板块内容） 线索：对纯真人性的眷恋向往，对丧失人性恶行的鞭挞 主旨：对真善美的追求，对人文精神回归的企盼，呼吁以人类的良知来洗涤人类灵魂的“厚尘积垢”。 1