EEPO有效教育之要素组合讲座.doc

EEPO有效教育要素组合方式在数学课堂教学中的使用 楚雄市鹿城小学云荫寺校区 杜菊香 EEPO有效教育方式中最基本的课型方式就是要素组合方式，也是EEPO方式中最简明，也最容易掌握的课型。掌握要素组合这种课型,能为学习其他课型打下扎实的基础。要想掌握这种课型模式，我们首先的了解“要素组合”的概念。下面就谈一点我通过学习以后所获得的一些粗浅的认识。 一、“要素组合”课型中的“要素”指的是什么？ 学生在学习过程中中，要运用到七个基本的要素：听、看、讲、想、做和动静转换。“听、看、讲、想、做”这五个要素都是人类在学习过程中通过听觉、视觉、触觉等各种感官来完成的。这就要求教师要训练学生在课堂上耳要听、眼要看、口要讲、心要想，即You read,you hear,you see ,you do,you speak.换言之，就是要充分调动学生感官，顺应学生学习的生理、心理特点，让学生能全神贯注地投入学习。动静转换主要根据人的生理特点，适时组织学生的静态学习和动态学习。避免疲劳，提高学习效率。 二、为什么要进行要素组合？ 1.要素组合能提高学习效率。 2.人的专注时间有限，到了一定时间就要进行动静转换，这样才能使学生保持学习兴趣，提高学习效率。（小学生专注时间只有7—8分钟，超过这个时限，学生注意力就会开始分散。 3.知识要点、训练关键要素要强化到一定的次数，才能记住记牢。要达到一定的次数不能靠重复，要适时进行动静转换并组合运用五个学习要素，才能提高效率。 三、怎样进行要素组合？ 1.听看讲想做五个要素换着用，组合着用，并适时进行动静转换。（举例） 2.分组活动，调节身心，充分利用人力资源的组合，发挥合作学习的效力。（举例） 3.事先约定，流程检测效果，快速传递信息，是提高课堂效率的需要。（看小组活动结束时间3——5秒，大组活动结束时间要控制在10秒内） 4.各组因素立体组合，优化过程，可以提高效率。基本要素组合（听看讲想做）、人力资源组合、教室资源组合。 5.各个教学环节都要遵循教育规律，（提出的关键问题是否适合学生的思维深度，能否启迪学生的思维）强化知识，训练关键要素既要注意梯度，也要注意向度。（梯度、向度） 在一节课中，可以只用一种课型，也可以以一种课型为主，其他课型为辅，多种课型组合，以优化教学过程，提高教学效率。本节课我们以要素组合课型方式为主，以平台互动课型方式为辅， 四、本节课中如何体现七个要素？ 教师方面： 1.老师要胸有成竹。 2.梯度设计层层推进由易到难。 3.有效组织小组合作，发挥团队精神。 4.使用流程性检测。 学生方面： 关于听：课堂中的听有这样的几种形式：学生听老师讲，学生听学生讲，老师听学生讲，最关键是要看学生听的情况：听得细心，能够认真、专心听同学发言，边听边思考；听得耐心，能够听同学发言完了在评价，或发表自己的看法。听得虚心，观点不同时能虚心接受，边听边修正自己的观点（包括交互）听得用心，观点不同时，有自己的思想和见解，不盲从，能有选择地接受别人的意见。（ 看，看是学生获取信息的主要途径，看也就的观察。本节课安排的看（看教材、看课件、看演示）能带着问题看，边看边思考，在看的过程中有所收获，得到启发。 讲：讲在课堂中的表现为：同桌互讲、小组 人讲，小组代表班上讲，学生要能抓住问题的要点讲，讲的时候思路要清晰，调理要清楚，要准确、流畅的表达自己的意思。 想：想即思考。思考是学生在头脑中队知识进行加工的过程。学生有没有时间思考，会不会思考，教师的作用至关重要。首先，教师我问题设计要符合学生的思维特点，其次提出的问题要有一定的思维空间，使学生思维有深度和广度，要让学生想出各种方法、通过多种途径解决问题。第三，教师设计的问题要有梯度，由浅入深，要根据指示内在的逻辑联系，层层设问，步步推进。 做：《小学数学课程标准》认为：教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。积极参与的过程就是做的过程，就是去解决问题的过程，本节课做的活动有： 学生要在做中观察，做中思考，做中交流，通过做获得体验，通过做得出结论，通过做总结出平行四边形的面积计算公式，通过做去运用知识，使知识得到强化。 动静转换：在以上五个要素中，听看想的静态的学习过程，讲、做是动态的学习过程。根据小学生注意力维持时间短，他们的专注时间只有维持在7——8分钟，因此，静态学习过程不能超过8分钟，本节课，我们安排了 次 人交流，次 人交流，次 人交流， 次大组活动，在动静转换中，关注小组合作的水平，关注小组成员之间能否互相关注、互相关照、互相尊重、是否具有亲和力。 作为一个EEPO团队中的生手，我对EEPO有效教育有关理论的学习和认识是肤浅的， 小学数学的学科教学总目标是：通过义务教育阶段的数学学习，学生能： 1. 获得