园林商机与创业教学设计.doc

以创业学会创业 —“绿手指”园艺社《园林商机和创业》教学设计 Ⅰ 教学设计 一、缘起 1.忐忑与彷徨 记得几年前，第一次接触到《农村创业与项目选择》这门课程时，我的心中尽是忐忑，不知道该怎样才能上好这门课，心中顿时生了几多感慨，几多忧愁，更是几多彷徨。面对书本中的知识点，似乎一切都是耳熟能详，一句句，一段段，随口便能上来，可是，一旦应用到课程，我却显得捉襟见肘，自顾不暇，更何况去上好这一门课，更何况去谈论什么农村创业，谈论什么项目选择。或许，最多只能说是笑我是一个丈二和尚，却怎么也摸不到我的头！而我的内心一直有一个死结：中职生怎能创业？还能去干什么事业？他们的培养目标不就是一流的技术工人，说白了还不是打工仔吗！ 整整一个暑假，我似乎开心不起来，因为我明白我的肩上的责任是多么沉重，而我自己又是多么的无力。 2.勇气与倔强 但是，与其说是抱怨生活，抱怨学生，抱怨工作，还不如鼓起勇气，坦然地去面对问题，将问题化作契机，继而改变我自己的知识结构，补一补我的短处，主动出击，还回的是主动；被动出击，必然是再一次的被动。 况且我属牛，倔强似乎是我的代名词，我的性格也好，我的血型也罢，我的星座也好，我都是一个活生生不服输的人。似乎，“输”一字，与我不相干，“败”一字，也与我无缘。 于是乎，我精心地研究起了教材，分析教材的内容，其实正本教材很有严谨性，从创业的准备、创新思维、创造技法、商机与项目、创办企业、项目的策划与经营六个方面加以阐述，将课本知识有机地串联起来，实现课程知识理实一体化。 紧接着，对于创业教育，与其说是认真备课，不如跑市场、调查行业来得更加实在，因为对于创业而言，我必须得知己知彼，方能百战不殆。创业的对象是农村创业，创业的参与者是中职园林专业的学生，那么我为什么不去跑一跑与园林相关的行业呢？进一步了解园林及园艺的相关产业呢？苗木生产企业、苗木销售市场、园林机械与养护店铺、园艺资材等一些列相关产品逐渐步入我的视线，而我也进一步地加深了对行业、企业的内在认识。或许，这一切都可以成为我的课程素材。同时，我也结交很多园林相关行业的专家、学者、经营者与创业者，从他们身上，与他们的对话中，从他们表现出来的一言一行，我了解了什么是创业者，怎样是创业准备，他们具有什么样的创业思维，他们又是如何准备创业的，如何创办企业的。 3.信心与底气 在创业教育的过程，特别是在熟悉了市场、熟悉了行业之后，我渐渐地发现我的课堂上的孩子的眼睛是死死地盯着我，我发现他们对于创业是如此的热爱，我发现中职生不是与网游结伴的一群叛逆的孩子，他们也有自己的梦想，也有美好地憧憬，也有明天的期待。 当我的孩子在校期间网上开店，月入3000-4000元，我深深地点点了头，这课程真的很需要，因为灰姑娘有变成公主的时刻； 当我的孩子在创业大赛中激情地答辩，畅谈他们未来的时刻，当他们站在领奖台获奖时，我激动地落下了眼泪，因为此刻我知道丑小鸭变成了美丽的白天鹅； 如今，《农村创业与项目选择》是我校园林专业的特色课程，在其授课过程中，我们的学生先后获得了杭州市第二届、第五届中等职业学校创新创业大赛两次一等奖，浙江省中等职业学校创新创业大赛一等奖，目前《绿手指园艺社创业计划书》正在角逐第五届浙江省创新创业大赛和全国第一届创业专项大赛。 二、课程分析 1、知识与技能储备 创业教育，作为一门综合实践类的课程，在此前高一高二的授课过程中，我们的学生已经学习了《植物识别》、《病虫害防治》、《环境调控》、《绿地养护》、《花卉栽培》、《绿地设计》、《花卉装饰》、《盆景制作》、《园林工程与测量》等课程，使我们的学生初步具备以下三个方向的就业能力：1、植物栽培与养护 2、花卉装饰与应用 3、园林工程与管理。 从客观上来讲，这三个方向的职业能力也为我们园林专业开设创业课程打下了一定的知识与技能基础。 2、认知与情感特点 高二年级的学生，在学习了基础课程与专业课程之后，有着较强的专业基础能力，同时，也有着认知与情感上的变化，渴望将所学的知识投入到实践中去。同时，学生也面临着高三的实习与今后的就业等现实问题，所以，创业教育作为对专业所学知识与技能的梳理与整合显得尤为重要。 学生对园林专业也有了较为深刻的认识，渴望学习创业与就业类的课程，提升今后的职业能力与就业能力。在一60%的学生渴望创业，有着强烈的创业动机，从主观上来讲，这也为创业教育的开展带来了较好的效果。 从授课开始之前，也有学生多次与我交流，谈了关于创业的想法与念头。同时，高二年级的部分学生已经了有创业的实践，而在这个背景之下，我向学校申请了成立“绿手指园艺社”的社团，让学生的创业计划得以实现，同时，我的创业教育的课程也以“绿手指园艺社”为实践主体，以创业活动的形式在校内外举办了播种季、蔬